人教新课标地理八上优秀教学设计 1.1疆域 第二课时.docx

人教新课标地理八上优秀教学设计1.1疆域第二课时

主备人

备课成员

教材分析

本节课是人教新课标地理八上第二章“疆域”的第二课时，主要内容是学习中国的行政区划和各级行政单位的分布。通过本节课的学习，学生应该能够理解中国的行政区划体系，掌握各级行政单位的名称和分布情况，培养学生的地理空间观念和爱国情怀。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，通过观察和分析身边的行政区划，学生能够更好地理解和掌握本节课的知识。同时，本节课的内容也为后续学习地理知识打下基础，符合学生的认知发展水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理空间观念、地理观察能力、地理思维能力和地理实践能力。通过本节课的学习，学生应能够：

1.地理空间观念：能够识别和理解中国的行政区划体系，掌握各级行政单位的名称和分布情况。

2.地理观察能力：能够观察身边的行政区划，通过观察和分析，提高对行政区划的认识和理解。

3.地理思维能力：能够运用所学的行政区划知识，分析和解剖实际问题，提高解决问题的能力。

4.地理实践能力：能够将所学的行政区划知识应用到实际生活中，提高生活实践能力。

学情分析

本节课面向的是人教新课标地理八年级的学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地理空间概念有一定的认识。在学习本节课之前，他们已经学习了地图的阅读、地理信息系统的基本概念等，这为本节课的学习提供了必要的准备。

学生在知识能力方面，能够理解和记忆基本的地理概念，能够通过地图和文字材料获取地理信息。但在运用地理知识分析实际问题方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的实际情况，采取个性化的教学方法，引导他们运用已有的地理知识，理解和掌握行政区划的知识。

在素质方面，学生们具备一定的观察和思考能力，对身边的地理环境有一定的认识。但在进行深入的地理分析和实践方面，部分学生可能存在一定的局限性。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的地理思维能力和实践能力，提高他们运用地理知识分析和解决问题的能力。

在学习行为习惯方面，学生们普遍具备良好的学习态度和积极参与的精神。但在自主学习和合作学习方面，部分学生可能需要进一步的引导和培养。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、案例研究和小组合作讨论相结合的教学方法。讲授法用于介绍行政区划的基本概念和各级行政单位的分布情况；案例研究则通过分析具体的行政区划案例，让学生深入理解行政区划的特点和作用；小组合作讨论则用于让学生探讨行政区划在实际生活中的应用，培养他们的合作精神和实践能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授行政区划的基本概念后，设计一个“行政区划知识问答”的游戏活动，让学生通过问答的形式，巩固所学知识。同时，组织学生进行一次周边行政区划的调查活动，让学生实地观察和分析行政区划的分布和特点，提高他们的地理观察能力。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，利用多媒体课件和地图等教学媒体，直观地展示各级行政单位的分布情况，帮助学生建立地理空间观念。同时，通过网络平台，让学生查阅相关的行政区划资料，丰富他们的学习资源，提高他们的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示我国行政区划地图，让学生观察并思考：我国行政区划的基本划分是什么？各级行政单位的分布有何特点？

问题提出：为什么需要进行行政区划？行政区划在现实生活中有哪些应用？

学生回答问题，教师总结并引导studentsinterestandcuriosity.

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍我国行政区划的基本划分，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县级市、县、自治县、市辖区、自治区等。

教学方法：采用讲授法，结合地图和实例，讲解各级行政单位的分布情况及其特点。

学生互动：引导学生关注身边的行政区划，分享自己对行政区划的认识和感受。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：编写一些关于行政区划的选择题和填空题，让学生在课堂上完成。

练习环节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

讨论环节：分组讨论练习题答案，分享解题思路和心得。

4.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的内容，教师提出一些问题，检验学生对知识的掌握程度。

学生回答：学生积极回答问题，其他学生听讲并思考。

教师点评：针对学生的回答进行点评，给予肯定和指导。

5.实践活动（10分钟）

活动设计：组织学生进行一次周边行政区划的调查活动，观察和分析行政区划