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小学生的思维特点

对于小学数学教学来讲,提高学生的数学思维能力是培养学生创新

能力的重要途径。下面店铺为大家整理了小学生的思维特点，欢迎大

家阅读。

小学生的思维特点

1、直观形象思维能力

小学生是对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。

比如说：刚开始学加法时的孩子你问他1+1等于几他可能不知道，但

如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，这时你问他一共有几块糖，

他马上就会回答有两块糖。其实，小孩并不是不知道1+1等于几，而

是他们的认知过程总会与具体的事物放到一起。因此，在教学中应该

多使用直观教具，有助于学生直观形象思维能力的发展。

2、抽象概括能力

低年级的学生抽象概括能力不强，他们对抽象概念的理解总是借

助于对直观事物的了解。例如：在二年级时，讲除法的初步认识“平

均分”这节课时，学生对“平均”不理解，我们在教学可以准备一些

漂亮的纸星星，从中拿来20颗星星，分成四组，比如按照8、4、5、

3的顺序分的，然后问孩子“这是平均分吗?然后，一个一个的分，正

好每组都分得5颗。然后问学生：这是平均分吗?进而告诉孩子：“这

就是平均分，就是每组(或每人)分得的东西同样多。”学生对“平均分”

这一抽象的概念的理解正是借助直观的实物纸星星来实现的。

3、有效思维的时间短

由于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能力弱，因此，学

生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短。所以在

教学中要经常变换教学方法，这样才能吸引学生的注意力，也就能够

较长时间的保持学生的有效思维能力。

4、小学生的思维浅显，不深入

由于小学生独立思维能力不是很强，在遇到困难时不能深入的思

考，只考虑表面。例如在教学找规律时，2、4、8、14、22__44、58

中间的数应该填几，有很多同学找不到规律，就放弃了，没有进行深

入的思考。在他的印象中像2、4、6、8、10、12、14这样的等差数

列，才算有规律，因为它们每相邻两个数之间差2。而2、4、8、14、

22__44、58它们的差是2、4、6、8、10、12、14具有一定的变化，

学生学习起来困难较多，这与学生的思维特点是分不开的。所以，在

教学中教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教。

5、小学生的思维缺乏灵活变换

小学生往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题。

比如，在二年级下册《角的初步认识》一课中，由于学生刚刚学习直

角∟，在学生的思维中形成了思维定势，认为只有这样∟的角才是直

角，而出现这样的时，在学生生思维中与以前学过的直角不一样，所

以，误以为这个角不是直角。正是由于学生思维的这种定势，所以我

们在教学中应该采取灵活多样的练习。

如何培养如何培养小学生的思维能力

1、培养学生的听力

让学生主动听课，积极动脑，边听边记，不仅要认真听老师讲，

还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听

力，我们可以把口算题，通过教师口述的形式呈现出来，让学生直接

写出得数;也可以口述应用题，让学生直接列式计算。这样既可以培养

学生良好的学习习惯，学生的思维能力也能得到较好的发展。

2、培养学生的观察能力

凡是学生通过自己想，自己看就能掌握的知识，教师可以不讲或

者适当点拨。在教学中教师要提供给学生观察的材料，观察的材料要

准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。教给学生观察的方法。例如，

出示一个游乐场的主题图，就应该让学生观察图上有几个人?在干什么?

几个人在玩过山车?几个人在玩跷跷板?……告诉学生观察的顺序，通过

观察还应该让学生发现问题，通过观察找到答案。

3、培养学生的想象力

小学生求知欲望浓，想象力丰富，课堂上教师要给学生足够的动

脑思考的时间，让学生有机会去想问题，教师要启发学生，为学生创

设想象的情境。例如，在讲两位数笔算乘法的时候，我出示应用题

“小红和妈妈去书店买《少儿百科全书》全套16本，每本15元，

______?让学生把问题补充完整，再列式计算，这样既给了学生思维的

时间，又为学生思维的发展创造了条件。

4、培养学生语言表达能力

语言是表达思维的重要方式。要说就要去想，在课堂上尽量让学

生多说，就能促进学生多想，让孩子真正做课堂的主人。

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