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小学数学综合实践活动存在问题及应对策略

在传统的数学教学中加入综合实践活动模块，对于小学数学教育而言是一种

创新，更是难得的突破。综合实践活动的开展不只是单纯的实践探究，更为核心

的在于所开展的活动是否具有一定的深度，有内容、有深度的活动对于学生的学

习来说才具有自我提升的价值。反观过去传统的数学实践活动，教师一味将关注

力放在活动的表面形式以及活动结果上，忽略了学生在参与过程中的表现和问题。

而在创新教育、引领教育的快速迭代下，一系列优质的教学方式开始涌现，并被

广泛应用于实践教学，教师也在此环境下不断提升自我专业化程度，以更具创造

性、引领性的育人观培养学生的综合学习素养，使其在实践活动中充分发散数学

创新思维、提升数学专业能力。这种创造性的转变和突破性的飞跃是促成小学数

学综合实践活动深度融入课堂的核心驱动力，也是助力学生增强数学知识、提升

数学能力的重要基石。

一、集中聚焦，发现小学数学综合实践活动存在问题

1.弱化综合实践活动教育程度。

综合实践活动教育的深入程度决定了数学教学新常态的形成，而其程度较弱

是目前最突出的问题之一。现实教学中，很多教师还秉持着较强的传统课堂教学

思维，将课堂授课、理论育人的教育观一以贯之，实际上，陈旧的传统育人之道

已经难以适应现代高速迭代的教育模式了，换句话说，传统之路面临的缺口太大，

开往创新育人的列车逐渐脱离了创新教育的时代轨道，在这种境况下，综合性实

践教学活动的开展自然难以强化。而要解决这一问题，最重要的就是追本溯源，

牢牢抓住教育理念这一核心，从根源处找到问题，才能针对其设计相应的应对措

施。

2.综合实践活动教学定位不清。

对于小学数学综合实践活动教学的定位模糊不清是教学通病，但也难改，可

凡事只有找准核心，并精准执行，就能达到最终目标。教育事业亦是如此，只有

掌舵人把握好教育之帆的行进方向，才能带领全体学生在数学海洋中朝着目标准

确前行。但现实总是事与愿违，目前，很多综合实践活动教学的开展还只是停留

于表面，活动形式单一不说，活动内容更是浅显不具深度，给人一种形式主义感，

失去了教学的本质，导致学生在活动参与中所获远远不及预期。另外，模糊的教

学定位使教学目标的设置偏离要点，学生的思维和能力无法获得最大限度的发挥。

相反，只有结合多形式、多维度、多创新的综合实践活动，并赋予其以较强的目

的性和执行力，才能使学生在活动中创造性地完成学习任务，获得个人学科素养

的综合性提升。

3.综合实践活动教学体系不全。

每一学科的教学都需要一套完整的体系指导，零散的教学管理架构是很难实

效综合性的教学指导和管理的，但这正是目前小学数学综合实践活动教学中的一

大痛点，对于教“”“学”皆具有不利影响。于学生而言，尤其是小学生，标准化的

管理教学十分关键，他们的性格特点和年龄层次要求教师在教学指导中需设置专

项育人计划，只有建立标准化的完整体系，才能更好地组织和引导学生积极投身

综合实践活动，才能使其自主自觉地参与到数学知识的研习和动手操作中，才能

实现综合实践活动教学体系的高度完善，但就现实状况而言，这一难点的突破仍

是一个艰巨的任务。

二、精益迭代，探究小学数学综合实践活动开展策略

1.综合实践活动教学量化，迭代传统，精益教学。

在实现教学质“”化之前，首先需先达到综合实践活动教学的量化，在一定量

的基础上，相关教学才能更好地对传统教学进行快速迭代，才能推助精益教学的

施行。开展综合实践活动是对课堂教学内容的科学延伸，但其又与基础数学教学

有所区别，不单单是对教材内容的简单解读，而是将知识的窗口开至更大，融合

到综合实践活动中，提高教学的深度，并通过设置开放性、探究性的教学课题，

引导学生在自主学习和沟通交流中获得新的知识理解。同时，在综合实践活动量

化的基础上，对传统教学进行初步迭代，不断发现新的教学创新点，取其中之亮

点，去除其中之糟粕，促进小学数学综合实践活动教学精益化，以促进学生