古诗词诵读《无衣》课件+++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.pptxVIP

无衣

《诗经?秦风》

;1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。

2.培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。

3.培养学生积极向上的爱国主义精神。;你知道里面所暗含的意义吗？;;;;;;创;岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！

岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！;诗歌大意：;思考1：辨析诗歌中不同的“衣”。

;思考2：衣食住行中，“衣”在第一位，它向来不仅是简单的一件衣服，更是一种生活。你从袍”“泽”“裳”中读出战士们怎样的生活？感受到了怎样的情怀？

明确：本诗中之“衣”从外到内，从上至下，是战时士兵必不可少的装备。借袍来积蓄温暖，靠泽来抵御渗骨的寒气，利用裳来抵御伤害。而在缺乏这些必备物资的情况下，“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，表现出战士们在艰难的环境中不分彼此、有衣共享，同心同德、并肩御敌。;思考3：本诗最大的特点是什么？请结合诗句进行分析。

明确：诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所变化发展的。;三节诗在内容上有什么不同？;《无衣》是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。;重章叠唱作用：

内容上：①；加深印象，渲染战斗的紧张气氛。

②深化诗的主题，强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神;

形式上：①增强诗歌的节奏美和音乐感，便于记忆和咏唱。②回旋反复，委婉而深长，使感情得到尽情的抒发。;思考4：除了重章叠唱，本诗还用了什么手法？;思考5：试体会整首诗歌的情感。

明确：朱熹评价这首诗，强调它体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄和“与子同仇”的“欢爱之心”。这一评价甚是贴切！

这是一首激昂慷慨、同??敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。??;主题;巩固提升：

一、理解性默写

（1）《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“____________________，_________________。”

（2）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：“____________________？_________________。”

（3）《无衣》中描写将士们修理矛载，准备一起行动的句子是“____________________，_________________。”

（4）《无衣》中描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是：“____________________，_________________。

答案：（1）修我甲兵与子偕行

（2）岂曰无衣与子同裳

（3）修我矛戟与子偕作

（4）王于兴师修我戈矛;二、选择题

1．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。

B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。

C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。

D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。

1．CC项，“第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望”错。“岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行”与前两节表达的感情相同，都是表达同心协力，共同对敌的决心。;2．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入西周初期至春秋中叶间的诗歌三百零五篇。《诗经》有的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。下面对《诗经》“六义”的理解正确的是（）

A．“颂”是正声雅乐，即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，共105篇。

B．“风”是国风，即西周时期各国的民间歌谣，《诗经》中的精华，共305篇。

C．“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即先用其它事物引出要说的内容。

D．“赋者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。

2．CA项，“雅”是正声雅乐，即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，共105篇。B项，“风”共160篇。D项，应为“比者，以彼物比此物也”。;三、诗歌鉴赏

阅读下面的诗歌，回答问题。

诗经·魏风·硕鼠

硕鼠硕鼠，无食我黍（shǔ）！三岁贯汝，莫我肯顾。逝将去女，适