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【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版必修上册的9.1《念奴娇·赤壁怀古》。本诗是苏轼的代表作之一，以豪放、奔放的笔触描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了诗人对历史的感慨和对英雄的敬仰。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过苏轼的《赤壁赋》，对苏轼的文风和赤壁的历史背景有一定的了解。此外，学生也学习了古典诗词的基本知识，能够理解诗词的结构、意境和表达技巧。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升三个方面。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生能够培养对古典诗词的审美鉴赏能力，理解苏轼的文风和创作背景，体会诗词中的意境和情感。同时，通过分析诗词中的历史和文化元素，学生能够加深对中华优秀传统文化的理解和传承。此外，通过探讨诗词中的哲理和思想，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提升思维的发展和提升。

学情分析

本节课的授课对象为高一年级的学生，他们大多数已经具备了一定的古典文学基础，对苏轼及其作品有一定的了解。在知识层面，学生已经学习了相关的古文知识，对诗词的韵律、格式等基本要素有一定的认识。在能力方面，学生通过之前的学习，已经具备了基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析和解读诗词中的意象和情感。

然而，学生在理解和欣赏古典诗词方面仍存在一定难度，对于诗词中的历史背景和文化内涵的理解还不够深入。此外，部分学生可能对古文的学习兴趣不高，缺乏主动探索和思考的习惯，这对课程的学习和理解产生了一定的影响。

针对这些学情，教师在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和教学手段，引导学生深入理解诗词背后的历史和文化，提升他们的文学素养。同时，教师还需培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们主动探索和思考，形成良好的学习习惯，从而提高他们对古典诗词的理解和欣赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版必修上册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集赤壁古战场的图片、相关历史人物的画像、诗词创作背景的相关资料等，以图文并茂的形式帮助学生更好地理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和历史情境。

3.视频资源：准备关于赤壁古战场的纪录片或影视作品片段，通过视频资源的形象展示，增强学生对赤壁古战场的直观感受，提高学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，预留出足够空间，以便于学生进行课堂活动的开展。

教学过程

课前准备：

提前为学生提供《念奴娇·赤壁怀古》的原文和相关的历史背景资料，让学生预习课文，了解苏轼的生平和创作背景，对诗词内容有一个初步的理解和感悟。

课堂导入：

以提问的方式引导学生回顾已学的苏轼的相关作品，如《赤壁赋》等，了解苏轼的文风和创作特点。然后，展示赤壁古战场的图片，引导学生思考赤壁在中国历史和文化中的重要地位，引出本节课的学习内容《念奴娇·赤壁怀古》。

文本解析：

首先，让学生齐读课文，感受诗词的韵律和节奏，对整体内容有一个大致的了解。然后，逐句解析诗词，引导学生注意诗词中的意象、修辞手法和表达技巧，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的意象和气势，以及“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的形象描绘等。在解析的过程中，引导学生联系已学的古文知识，理解诗词中的难点和重点。

主旨探究：

在学生对诗词内容有了深入理解的基础上，引导学生探讨诗词的主旨和内涵。让学生思考苏轼在诗词中表达了对历史的感慨、对英雄的敬仰以及对人生的思考。通过讨论和分享，帮助学生深入理解诗词的深层含义，提升对文学作品的鉴赏能力。

情感体验：

组织学生进行情感体验活动，如分组朗读、角色扮演等，让学生置身于诗词的情境中，感受诗词所表达的情感和意境。通过情感体验，培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。

在课堂的最后，对本节课的学习内容进行总结，强调苏轼的文学成就和《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值。同时，布置相关的课后作业，如写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，或者进行相关的创作活动，如仿写一首以历史题材为主题的诗词等，让学生在课后进一步深化对课堂内容的理解和应用。

学生学习效果

1.理解《念奴娇·赤壁怀古》的整体内容和主旨，能够概括诗词中的主要情节和人物形象，理解苏轼通过诗词表达的历史感慨和对英雄的敬仰。

2.分析并欣赏诗词中的意象、修辞手法和表达技巧，如通过描绘赤壁古战场的景象，运用比喻、夸张等修辞手法，