2.6《热对流》课时教案 苏教版科学五年级上册.pdf

第2课时教学设计

课题热对流

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《热对流》是苏教版小学科学五年级上册第二单元《热传递》的第二课时,是属于核心

概念能的转化与能量守恒中4.1能的形式、转移与转化。

本课着重探究液体和气体的热传递方式——对流。液体或气体中较热部分和较冷部分之

间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体(气体或液体）通过自身各部分的宏

观流动实现热量传递的过程。对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，

质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。

1.教教学内容包括四个部分:

学内容第一部分是复习导入,让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中是如何传递的,引

分析发学生思维冲突,聚焦对流现象。

第二部分是探究热在水中是怎样传递的。把木屑放入水中加热,水升温后观察木屑在水

中的运动方式,借助木屑的运动方向推测液体的流动方向,经过分析初步建立热对流的概念。

第三部分是探究热在空气中是怎样传递的,在空气中点燃一支香,用玻璃罩倒扣住,观察

香冒出的烟是怎样流动的,进一步完善流体通过热对流传递热量。

第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活动,制作一个走马

灯并尝试解释原理。

通过热传导学习，学生明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部或两个物体

2.学

之间会以传导的形式传递。此时学生会觉得液体和气体也会是通过传导的方式传递热量。这

习者分

是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。另外，日常生活中常见的流体大多是均质的，发

析

生热对流时流体流动的速度较慢，学生较难观察到其流动情况。

科学观念：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。

3.学科学思维：在观察液体和气体受热流动轨迹的过程中，归纳热对流的概念。

习目标探究实践：利用常见材料合作完成走马灯制作，并确保走马灯能正常使用。

确定态度责任：培养学生利用热对流的知识解决实际问题的能力，了解社会需求是推动科学技

术发展的动力。

4.学

重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。

习重点

难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。

难点

评价内容评价指标表现程度自互师

5.学

☆☆☆☆☆☆评评评

习评价

做热在水和空气中能认识液体和气体能基本能不能

设计

的传递实验，知道什的热传递方式主要

么是热对流是对流

制作走马灯，进一步能运用热对流知识能基本能不能

体会热对流在生活解释走马灯转动的

中的应用原因

学习收获

教师活动学生活动

环节一：观察现象，导入主题

教师活动1学生活动1

提问：煮汤时，热在水中是如何传递的？

回答：红色热水会上升，到达冷