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2023-2024学年统编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“2023-2024学年统编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学设计”依据的是统编版语文八年级下册第三单元的主题和内容。本单元以“读书与实践”为主题,旨在引导学生通过阅读感悟生活,提高写作能力。写作《学写读后感》是本单元的核心内容,要求学生在阅读文章后,能够表达出自己的感受和思考,并以此为基础进行写作。本课时的教学目标是让学生掌握读后感的写作方法和技巧,能够独立完成一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
核心素养目标
“二、核心素养目标”本课程旨在培养学生的语文学科核心素养,主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习写作读后感,学生能够运用语文知识,表达对文章的思考与感悟,提升自己的思维品质;在写作过程中,提升审美鉴赏能力,感受文学作品的魅力;同时,深入理解文本,传承文化精髓,增强文化自信。
学情分析
“三、学情分析”八年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础,对于文学作品的理解和鉴赏能力有所提升。但学生在写作读后感方面,可能存在以下问题:一方面,部分学生可能对如何抓住文章主旨,提炼中心思想存在困难;另一方面,学生在表达自己的感受和思考时,可能存在语言组织混乱,逻辑不清等问题。此外,学生的阅读习惯和写作习惯也会对课程学习产生影响。对于那些阅读量大,喜欢阅读的学生,他们在写作读后感时可能更有思路和感悟;而那些阅读量较少,或者对阅读兴趣不大的学生,可能需要更多的引导和激发他们的学习兴趣。
教学资源
“四、教学资源”本节课的教学资源包括:1.统编版语文八年级下册教材;2.与本单元主题相关的文学作品;3.多媒体投影设备;4.教学PPT;5.笔记本和文具;6.网络资源(如教育部门官方网站、在线教育平台等,用于拓展学生的阅读和写作视野)。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对读后感的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道读后感是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些优秀的读后感文章或视频片段,让学生初步感受读后感的魅力或特点。
简短介绍读后感的定义和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.读后感基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解读后感的基本概念、组成部分和写作方法。
过程:
讲解读后感的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍读后感的基本组成部分或写作方法,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例,让学生更好地理解读后感在实际阅读和写作中的应用或作用。
3.读后感案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解读后感的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的读后感案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解读后感的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际阅读和写作的影响,以及如何运用读后感表达自己的思考和感悟。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与读后感相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的写作方法。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对读后感的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及写作方法。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调读后感的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括读后感的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调读后感在阅读和写作中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用读后感。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于读后感的短文或报告,以巩固学习效果。
知识点梳理
1.读后感的定义与作用:读后感是一种通过对阅读材料进行思考和分析,表达自己的情感、观点和感悟的文体。读后感有助于提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力,培养学生的文学素养和审美情趣。
2.读后感的基本结构与要素:读后感一般由引言、正文和结尾三部分组成。引言部分要点明阅读的文本及作者,简要介绍文本内容;正文部分要阐述自己的观点和感悟,结合文本实例进行分析;结尾部分要总结全文,表达自己的认识和体会。
3.读后感的写作方法与技巧:
a.抓住文本的主旨和中心思想,对文本进行深入分析和理解;
b.表达自己的感受和思考,观点明确,论据充分,逻辑清晰;
c.使用恰当的修辞手法和语言表达,丰富文章的表现力和感染力
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