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部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿（精选3篇）

【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第1篇】

《汤姆·索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”

这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是

和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；

三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的

历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。下

面是我对《汤姆·索亚历险记》的课后反思。

今天讲了《汤姆·索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问

题：

一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？

二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪

一部分？

三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？

四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？

其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些

地方给你的印象最深？学生讨论的最热烈。

《汤姆·索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所

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以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点

气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热情也不是很

高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆

索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，

效果一定比上节课还要差。

我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有几个学生

被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我

干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我

就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前

的热烈，而且提出了许多问题，我的情绪也被调动起来了，就这样师

生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。

看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学

生。

【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第2篇】

1、趣激浪花成功入课

一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。学生已有的阅读

经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。勾

起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。

2、方法指津授之以渔

教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读

故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层

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推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学

生的阅读情绪。

3、打铁趁热谈感受深入阅读

通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让

学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被

调到了一种更佳的状态。

4、展开想象读写结合

我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开

想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。

当学