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浅析我国移动学习发展现状

一、在我国开展移动学习的深远意义

移动学习，作为非正式学习的主要方式，之所以为教育、企业等

各行业所推崇，是因为其区别于传统基于PC终端的网络学习方式，

学习者可以通过它享受“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”

（4A）的学习，是普通大众进行终身学习的有效可选方式。正因如

此，当前移动学习已作为新的学习方式取向在世界各地蓬勃应用起

来，而结合我国具体国情，在我国应用意义更为深远：

（1）我国经济发展本身特点，决定数字鸿沟的产生，移动学习

统筹城乡、区域信息化进程。我国是一个农业大国(农村人口占

50.32%)，也是城乡、区域发展欠均衡的国家，据信息产业部调查显

示：截至2008年底，虽然农村接入互联网的规模已达8460万人（较

2007年增长率超过60%），但只占城镇的36.3％；同时西部互联网

连接整体只约为东部24.3％，可见农村及欠发达区域基础设备建设

的不足导致了信息化进程缓慢。而值得注意的是，据2008-2009年

中国手机市场用户调查研究报告显示，农村手机用户覆盖率已达

21%。不言而喻，除PDA、UMPC等高端产品外，手机、电子字典

等移动设备普及面更广，大多数价格也远低于个人电脑，同时这些设

备的移动性使得在无线环境中即可实现随时随地联网，不需要局限在

校内甚至课堂等固定地点。因此在农村及西部基础信息设施建设不足

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的格局下，随着CDMA等技术对无线传输速度的提高及资费的进一

步下调，开发的优秀资源完全可以利用手机终端方式传输给欠发达且

零散分布的乡、镇普通大众，加大这些区域的数字化进程，减小城乡、

区域在诸如学习方式、资讯获取上的信息化差距。

（2）便捷室内课堂教学、支撑室外实践学习，为培养探究型、

创新性人才提供有效可选的学习方式。21世纪是知识经济时代，不

论是素质教育理念提出还是新课程改革都注重学生德、智、体的全面

发展，提高探究、创新能力，陈旧的“读死书、死读书、读书死”的

学习越发暴露其薄弱性，而陶行知的“先行后知”理念及杜威的“生

活即学习”则为越来越多的大众所认同。当前兴起的移动学习以携带

方便、互动简单、操作能力要求低的手机、PDA等为载体，不仅可

以应用于室内课堂教学来完成随堂问卷调查、实时问题解答、投票等

多项辅助活动，还可以支持学生在户外的生活与学习，对情景式、体

验式学习支持良好。移动学习的开展无疑完成了生活与学习的无缝联

接，有利于培养学生的创新和沟通能力，更可以作为个人实现终身学

习的方式。

（3）我国产业结构调整和优化迫切需要更多中、高级技工，移

动学习为培养该类人才的高职高专院校学生提供了实践学习新方式。

目前我国工业化处于中后期，经济加速发展迫切需要对传统行业的信

息化改造，信息化工业生产需要熟练的技术工人，而调查显示，我国

7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到60%，

中级工36%，高级工只占4%。只有培养知识技术型工人，建立高

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素质技工、技师蓝领队伍，才能加快传统工业改造，推动产业结构调

整。职业技术教育恰是完成知识型工