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聚焦语文素养，引领读书规划

部编版语文五年级上册第八单元《读书明智》单元整体设计

一、单元教材分析

五年级上册第八单元人文主题是读书明智。单元导语中引用了苏

轼《送安秀才失解西归》中的诗句：旧书不厌百回读，熟读深思子自

知。意思是说，读过的经典书籍要一遍遍的反复诵读，读熟了你就会

自然而然的深思明了其中的道理。(《古人谈读书》《忆读书》《我的

“长生果”》)，口语交际、习作、语文园地都围绕“读书”这一主

题编排内容和任务。

《古人谈读书》是文言文片段，介绍了古人读书的态度和方法。

《忆读书》中，冰心回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，

表达出“读书是我生命中最大的快乐”的情感，并引导学生懂得“读

书好，多读书，读好书”。

《我的长生果》是回忆散文，主要是叶文玲回忆自己少年时代的

读书生活，阐明自己对读书的特有的感受及读书对自己写作的影响。

三篇课文都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、

意义及如何选择好书去读。语文园地中的交流平台对读书方法进行了

综合的整理。口语交际和习作则是落实本单元语文要素综合运用的呈

现形式。

二、语文要素训练

本单元的阅读训练要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。教

材对于把握文章内容这一阅读训练要素的学习是一脉相承的。就本单

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元而言，语文要素中的“要求”和“要点”是关键词，即：要理清什

么要求，要点是什么。

《古人谈读书》中，课后第三题“联系自己的读书体会，说说课

文中的哪些内容对你有启发”其中“受启发”就是把握内容的要点。

《忆读书》课后第一道思考题，用较快的速度默读课文，说说作

者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。“要求”

是梳理冰心的读书经历，“要点”就是把我冰心读好书的标准。

《我的长生果》导学提示“用较快的速度默读课文，说说作者读

过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。”“要求”是

梳理作者读过书的类型，从读书、作文中悟出的道理来把握语文内容

的要点。是《忆读书》一文学习的阅读方法的迁移运用。

单元表达训练要素：根据表达的需要，分段表述，突出重点。是

延续本册教材第四单元的习作要求进行再训练。重点放在“突出重点”

上。

本单元的阅读训练要素和表达训练要素的联系来看，阅读训练中

的“按要求”指向的就是“表达的需要”；“梳理”指向的是“分段表

述”；阅读中把握的“要点”指向的就是习作中的“重点”。可以说，

单元阅读训练指向的就是习作表达的方法。

三、单元学习目标

深入研读单元教材，结合单元主题和语文要素，以课后练习题和

语文园地为主要抓手，整合单元教学目标。

核心目标：根据要求梳理信息，把握内容要点，体会“熟读深思”

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的读书方法。

1.通过自主集中识字和随文识字的方式，认识30个字，读准6

个多音字，会写23个字，会写15个词。积累读书名言，背诵《观书

有感》。

2.运用快速默读的方法，按要求借助关键词句、列提纲、画表格

或结构图的形式捕捉和梳理课文中关于读书经历、态度、方法等信息，

把握文章内容的要点。