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2024-2025学年小学心理教育与情感发展的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育与情感发展的教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于小学心理教育与情感发展教材的第三章“认识自我”。该章节旨在帮助学生建立正确的自我认知，培养自尊、自信、自强的品质。具体内容包括：

1.自我认知的重要性：让学生了解认识自我对个人成长的意义，明白每个人都有独特的特点和价值。

2.自我认知的方法：教授学生如何通过自我观察、自我反思、自我评价等方法认识自己，发现自己的优势和不足。

3.构建积极的自我形象：引导学生树立正确的自我形象，学会欣赏自己的优点，同时努力改进自己的不足。

4.培养自信心：培养学生面对困难和挑战时保持积极心态，相信自己有能力解决问题，克服困难。

5.培养自强精神：教育学生面对挫折和失败时不气馁，勇敢面对，积极进取，不断提升自己。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了第二章“情绪管理”，对情绪的识别和调节有了基本的了解。本节课将在第二章的基础上，进一步引导学生关注自己的内心世界，认识自我，从而更好地管理自己的情绪，实现身心健康发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生正确的自我认知能力，培养自尊、自信、自强的品质。通过教学，使学生能够了解自我认知的重要性，学会通过自我观察、自我反思、自我评价等方法认识自己，发现自己的优势和不足，树立积极的自我形象。同时，引导学生培养自信心，面对困难和挑战时保持积极心态，相信自己有能力解决问题，克服困难。培养自强精神，面对挫折和失败时不气馁，勇敢面对，积极进取，不断提升自己。从而使学生在心理教育和情感发展方面得到全面提高。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经完成了第二章“情绪管理”的学习，他们对情绪的识别和调节有了基本的了解。此外，学生可能还掌握了一些基本的自我认知概念，如自我观察、自我反思等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对小学生，尤其是三四年级的学生，他们通常对自我探索和自我认知的主题表现出一定的好奇心。这一年龄段的学生开始更加关注自我，对自我评价和自我发展有了初步的认识。在学习能力上，他们具备一定的抽象思维能力，能够理解并应用自我认知的方法。在学习风格上，他们通常喜欢互动性和参与感强的学习活动，因此，采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法将有助于提高他们的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，他们可能难以准确地表达自己的感受和想法，因此需要教师提供适当的支持和引导。其次，学生可能对自我评价存在误区，比如过度自责或自我膨胀，教师需要帮助他们建立正确的自我评价体系。最后，面对自我改进的需求，学生可能会感到困难和挫败，教师需要鼓励他们保持积极态度，培养自强精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年小学心理教育与情感发展》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握自我认知的方法和重要性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，如果后续有实验课程，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全、顺利地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够舒适、专注地进行学习和实践。同时，保持教室的整洁和安全，为学生创造一个良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识自我”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入