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课题论证活页设计(思政与劳动教育融合)--第1页

附件2

登记号

重庆高新区教育科学规划课题

设计论证活页

说明：本表供专家匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的

姓名、单位名称等信息，统一用×××代表。宋体、小四，A4纸打印，左侧装订成册。

课题名称：课程思政视域下中小学思政与劳动学科融合育人路径研究

课题设计论证

陈述要点提示：课题核心概念界定，研究意义与价值，理论基础与依据，国内外研究现状述评，研

究假设及创新，研究目标及内容，研究思路及方法，实施计划安排，预期成果等；限5000字内。

1.核心概念的界定（课程思政、中小学思政课、劳动教育、协同育人）

课程思政：树人的重要使命。“课程思政”的概念最早由上海于2014年提出，认为各

类专业课程中都包含思政育人元素。课程思政是党的政策催生的教育理念，它是指以

构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程，与思想政治理论课同向同行，

形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

中小学思政课：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思政课就是

培养有明确政治观点、政治方向的社会主义建设者和接班人的最重要的课程，承担着

立德树人的重要使命

劳动教育：劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，

养成劳动习惯的教育，是五育并举的重要内容之一。

学科融合育人：学科融合(FOS-Fusionofsubjects)是指承认学科差异的基础上不断打

破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是

产生创新性成果的重要途径。

这里指向学科协同育人，实现思政课与劳动教育协同育人的效果。

2国内外研究现状述评

2.1国外研究现状述评（西方国家对学科与劳动教育的融合研究）

“课程思政”概念2014年由上海提出，国外没有关于课程思政的相关文献。但是在课

程设置上，美国的德育课程在内容设定上与中国的思想政治理论课程有许多相同之处。

美国:在课堂上开设专门的德育课程，如宗教课程以及美国宪法等，通过老师的传授与

具体情景展现较为直接地感受政治观与价值观，培养学生在现实生活中对遇见的情景事

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物有正确的道德理念与评判标准。除课堂教学外，美国的德育课程还包括校园内部的实

践活动和社区的实践体验，在具体的实践活动中，让学生切身体验德育的目标与内容，

促进行为与思想发生改变，成为有责任感与道德感的人。比如有培养团结协作精神和集

体主义观念的体育运动和竞赛，能培养社会责任心、热爱美国精神的社会政治活动，还

有能提高公民技能、增强公民意识的社区活动。

在实施方法、途径上也多采用实践化的、渗透式的、间接性的形式对大学生进行思想政

治教育。

欧日韩等大学的德育内容主要渗透在人文和社会学科课程中，自然科学类课程也要求学

生从历史、社会、伦理等角度学习和研读每门课程，激发学生的家国情怀，思考与课程

相关的社会和伦理道德问题，发挥课程的育人功能，从而实现德育的目标。

关于劳动教育与另外“四育”

世界上很多国家都有明确的儿童劳动实践教育课程。德国巴伐利亚州小学各年级每周有

2节劳技课，教授电子、木工、办公技术、缝纫、家政、职业指导等内容。日本的劳动

实践教育主要有学科课程、实践课程和活动课程，男生以学习工农业技术为主，女生以

学习家务为主。

苏霍姆林斯基：劳动教育不是一般指的只是作为教育的一个组成部分，而是劳动与教育

的内在统一，是以劳动贯穿全部教育的过程，也是沟通劳动与教育的中介。他所指的劳