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课题自我评价（精选五篇）

第一篇：课题自我评价

课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导

的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深

入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构

生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值

的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教

学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一

课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生

的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，

它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学

策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学

实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成

员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，

具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方

法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，

我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，

使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究

使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的

能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能

力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模

式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，

诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）

抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身

体验转换为口语表达和书面语言。

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2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。

（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为

一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）多样

化的评价标准。（2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，

在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年

至今，学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市

级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究

论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开

展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的

基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习

作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的

方式方法。

三、实验研究方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，

既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主

持人还定期组织课题组成员学习，掌