《乘法的初步认识》教学设计.doc

《乘法的初步认识》教学设计

一、教学目标

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

二、教学重、难点

1.教学重点：知道乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。

2.教学难点：能用加法和乘法算式表示同一个内容。

三、教学准备

课件、小棒学具若干

教学过程

创设情境，激发兴趣

师：孩子们，你们去过游乐场吗？

生：

师：那老师猜你们一定没去过数学王国的游乐园吧？今天这节课，老师带领大家一起畅玩数学乐园。

我们一起看一看游乐园里有哪些好玩的项目。从图中你能发现哪些数学信息？

生

师：同学们观察的真仔细。

渗透乘法的意义

1.呈现生活情境中每份数量相同的情况

（课件出示第一幅情境图——小飞机）

师：你们看，飞来了一只可爱的小精灵，它说“我想坐小飞机”，我们跟着小飞机一起玩小火车吧！

师：孩子们，用自己的话说一说上面都有什么？生回答

好，接下来请你们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？生回答

接下来，请把每架小飞机上的3个人圈起来。（教师巡视）

孩子们圈的很认真，请看大屏幕（课件出示）

请同学们说一说，每架小飞机上做的人数有什么特点？

2.概括特征，渗透乘法的意义

师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心里默默的说一说。

师：都想好了吗？下面，两个同学为一组，进行“你说我写”的游戏，也就是

一个同学说算式，一个同学写算式。

（学生进行活动，反馈交流）

师：在活动中,我发现有的组配合得非常好。有的组出现了问题,那在写的过程中遇到了什么困难?(有的组写乱了)

那有没有什么好办法，让其他同学能一听就能快速的写出来吗？

（这是5个3相加）

师：那我把算式写出来，我们一起来看一看，到底是不是5个3相加。

3.认识特征，加深理解

师：观察一下这个加法算式，发现有什么特点？（加数相同，都是3）

自主尝试，强化认识

（出示课件，呈现情境图——小火车）

师：你们看，小火车里的同学们玩的多开心啊！请同学们数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？

生：每节小火车里都坐了6个人

师：要求小火车里一共有多少人，怎样用一个加法算式表示呢？能不能用一句简单的话描述呢？

生：4个6相加

师：这个算式有什么样的特点呢？、

生：加数都相同

深入理解，学习乘法的必要性

借助情境图，激发探究欲望

（出示课件情境图——过山车）

师：最刺激的是过山车了，孩子们可要坐好，更认真思考啊。

请你们用自己的话说一说这个图的意思。这是几个几

生

师：要求过山车里一共有多少人，我们需要用一个加法算式表示，你能写出来吗？

生

师：在写算式的过程中，你有什么样的感觉呢？

生：太多，太麻烦了

借助想象，进一步理解

师：孩子们，在写7个2相加的时候就感觉很麻烦了，那么想象一下，如果是20个2相加呢？100个2相加呢？那，这时候你又有什么感觉呢？

明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

明确乘法算式的意义

师：7个2相加写起来确实很麻烦，在数学上有一种更简单的表示方法，请看大屏幕。（这种加数相同的加法，还可以用乘法表示）

学习乘法算式的读法和写法

师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14，读作7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作2乘7等于14

师：对比加法算式和乘法算式，说说你更喜欢哪种表示方法，为什么？

生

师：你能把上面两个加法算式写成乘法算式吗？来试一试吧

巩固练习

1.

.

.

加法算式

乘法算式或者

总结

师：今天这节课，我们在数学乐园里认识了一个新的朋友—乘法，关于乘法，你都了解关于它的什么呢？

生：我知道加数相同的加法，可以用乘法计算

生：我学会了把加数相同的加法算式，写成乘法算式

生：通过比较，我感觉到乘法表示起来比较方便

师：看来孩子们对这个新朋友了解还不错，在数学乐园的其他地方还有许多关于乘法的知识，我们一定要认真哦。