第五单元 6~10的认识和加减法 解决问题(教案)人教版一年级数学上册.pdfVIP

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第五单元6~10的认识和加减法

·第3课时解决问题·

教案

班级:课时:课型:

一、学情分析

通过此前的学习,学生已经对6和7以及相应

的加减法有了深入的了解,但对于运用所学知识解

决实际问题的能力尚有欠缺,对于独立寻找题目中

有效数学信息、读题、列式能力仍有待提升。

二、教学目标

1.理解“”和“?”的含义,会用6、7的

加减法解决简单的实际问题。

2.感受用所学知识解决问题的过程,提高解决问

题的能力。

三、重点难点

【教学重点】

理解“”和“?”的含义。

【教学难点】

能够用所学知识解决实际问题。

四、教学过程设计

第一板块【创设情境引入新课】

1

引入:说一说图的意思,再计算。

引入2:兔妈妈带着小白兔们一起去采蘑菇,我们一

起看看吧。(出示图片)

师:和同桌说说,你从图中知道了哪些数学信息?

(板书:解决问题)

设计意图:通过列式计算唤起学生关于6和7的

加减法的记忆,便于学生理解本节课的学习内容;以

新课内容创设情境,激发学生的学习兴趣。

第二板块【合作交流探索新知】

1.用加法解决问题

教师出示图片:

师:小朋友们,数一数,左边有几只兔子?

生:4只。

师:右边又有几只兔子?

生:2只。

师:知道这是什么符号吗?(操作ppt展示大括

号的动画效果)

师:这个符号的名称是大括号,表示把两部分合

起来,也就是把左右的兔子合在一起。

师:这又是什么符号呢?在这里有什么意义?

生:这是问号。

师:没错!这是一个问号,表示要求的问题。“?

只”也就是问有几只兔子。

师:小朋友们,你能够完整地说一遍这个数学问

题吗?

学生自由回答。

师:(出示完整问题)左边有4只兔子,右边有

2只兔子,一共有几只兔子?我们用小圆片来表示兔

子。

生1:左边有4只兔子,要用4个小圆片表示。

生2:右边的2只兔子用2个小圆片来表示。

师:求一共有几只,要把两部分合起来,那应该

怎样计算呢?

生:用加法计算。

师:真聪明!把两部分合起来,要用加法计算。

生1:4+2=6。

生2:也可以写成2+4=6

师:这个结果是对的吗?我们一起来验证一下。

想想看,可以用什么方法验证?

生:数一数图中有几只兔子。

教师和学生一同数数,数出一共有6只兔子。

师:从图中数出一共有6只兔子,与计算结果相

同,说明计算正确。

师:“只”在这里是单位名称,书写时,单位名

称需要加括号哦!

师:最后,不要忘了写上“答”。

小试牛刀:做一做。(教材P46)

□□□

+=(只)

生1:左边有2只,右边有5只。

生2:2+5=7(只)。

2.用减法解决问题

教师出示图片:

师:小青蛙和妈妈一起在水中玩耍。同学们仔细

看看,图中一共有多少只青蛙?

生:一共有7只青蛙。

师:跳走了几只青蛙?

生:2只。

师:“?只”表示求还剩几只,也就是问现在荷

叶上还剩下几只青蛙?

师:请小朋友们一起把这个数学问题完整地表达

出来。

生:一共有7只青蛙,跳走了2只,还剩几只青

蛙?

师:仔细想想看,怎样计算?可以怎么列式?用

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