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STEM视域下的高中科学体验课程开发——以“奇妙的苔藓世界”为例--第1页

课改前沿

STEM

——以“奇妙的苔藓世界”为例

□詹琪芳

（上海市卢湾高级中学，上海200023）

摘要：STEM视域下的高中科学体验课程涵盖通用型（发现学习中的问题）、拓展型（探究

问题如何解决）和资优型（体验像科学家一样做研究）3类课程。这样的课程有助于学生转变学

习方式，深入理解科学探究，从而提升科学素养。

关键词：STEM；科学体验课程；课程开发

高中生物选修课程采取何种形式、如何开生生物学科核心素养，其关键词是“发现——

展、怎么评价才能“促进学生全面而有个性的发现学习中的问题”；拓展型课程有助于拓展

发展，为学生的终身发展奠定基础”是目前课生物科学与技术视野，提高实践和探究的能

程建设中迫切需要解决的问题。STEM重视在力，其关键词是“探究——探究问题如何解

科学、技术、工程和数学之间建立合理逻辑，在决”；资优型课程是为学有余力的学生设计的

重新诠释理科本质的基础上，使其与相关的技课程，旨在满足学生多样化的兴趣和发展，为

术和工程教育有机结合，启发学生不断挖掘科培养“专家型学习者”奠定基础，其关键词是

学和数学在实际社会生产中的应用价值。生“体验——体验像科学家一样做研究”。我校

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物学重视实验，但操作的简单重复无益于学生是上海市科技教育特色示范学校，学生的有

自主能力、创新能力及核心素养的提升，融合关苔藓的研究项目和课题先后得到中科院上

STEM理念的高中科学体验课程为实现学生海植物研究所专家的悉心指导和帮助，相关

各种能力的提升提供了可能。研究成果曾获得全国青少年科技创新大赛优

一、课程的设计框架秀项目一等奖。在此基础上，经过多年的筹划

融合STEM理念的高中科学体验课程关和实践，以探究苔藓世界为内容的STEM系列

注学生的共同基础和多元发展需求，融合科学体验课程应运而生。

STEM理念设置通用型、拓展型和资优型3类二、课程的培养目标与组织方式

课程，并逐级进阶，以项目化学习的方式贯穿（一）培育“专专家型学习家型学习者者””

始终，使每一位学生成为学习的主导者。通学习者的兴趣、爱好和认知的差异导致了

用型课程是基础课程，旨在落实全体高中学诉求的多样化和独特化，个体的“有所长”和

12教学月刊·中学版

教学参考2021/5

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课改前沿

“有所不长”很难适应传统教育中“一刀切”“齐面向社会、获得职业技能等奠定基础。

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