《窗》新课讲知课件.pptVIP

【设计思路】学生是语文学习的主人。语文课堂上需要给学生一定程度上的想象空间和平等对话机会，既活跃了课堂气氛，又可以从中感受学生多元的个性色彩。课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，实现教学民主化、师生平等对话，为学生提供富有吸引力的特定环境，能够有效地唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习，主动探求知识的热情，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。对于现代诗歌的感悟与学习，既能让学生感受现代诗歌的无穷魅力，激发他们的阅读兴趣，又能提高学生分析诗歌的能力，增强学生的审美意识。一、导入新课教师询问学生各家窗的特点，由此引发师生对话，从而进入课题。教学过程二、问题启发1、诗中用了那些意象？这些意象有什么含义？2、诗中有那些词句值得我们去品味？3、本诗运用了什么手法？表现了诗人什么样的思想感情？带着以上问题初读文本三、互动学习——给你们解读诗歌的几把钥匙第一把钥匙：了解诗歌的时代背景和创作背景。这一环节由老师来介绍。时代背景：30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一大批青年诗人。由于对人生价值和生活苦难的困惑和思索，他们对西方现代主义发生了心灵的共鸣，提出了“诗歌现代化”，要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象思维的特点，知性感性相溶合。并大量进行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此诗就是这种主张的一个实践。?

创作背景：本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作者虽为一介书生，却关心时代风云，人民的忧患。加上?陈敬容一生颠沛流离，她在爱情、婚姻上一再受挫。诗人的思想仿佛在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。本诗即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的时代，对美满爱情的渴望对光明的憧憬，对现实的抗争，以及诗人在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。第二把钥匙：找出诗的意象，揣摩意象的含义及象征意义。师生对话：师：本诗的主要意象是什么？这意象有何新意？它的象征意义又是什么？学生再读文本，然后作答。可以独立解决，也可以自由合作讨论。最后教师整理归纳：“窗”这个意象怎样的新意：“窗”是古典诗歌中常见的意象，如果说华丽绮艳之窗是女性化的，那寒窗、暗窗则是男性化的，带着文人士子的伤感。现代诗人对窗的咏吟，与古典意象之间，有着不可分隔的一脉联系，现代诗人的心灵世界中，也不时有着古典意象的独特神韵。“窗”这个意象的象征意义：窗是一种沟通、开放的情感象征。透过现实的窗，我们可以看到外面的世界；透过人的心灵之窗，我们可以看到人的内心世界。现代诗歌中写窗的有卞之琳的《断章》“明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦”。问：卞之琳笔下的窗象征什么？第三把钥匙：体味诗中的艺术手法及重点词句的意思。师生对话：问：本诗采用什么手法，描绘诗人什么心灵体验？你是通过那些词句体会到的？学生三读文本，或自主思考，或自主合作交流，体味诗的艺术手法，及通过那些词句来理解诗人的内心世界的。最后教师整理归纳：一你的窗?

开向太阳?

开向四月的蓝天?

为何以重帘遮住?

让春风溜过如烟？?

我将怎样寻找?

那些寂寞的足迹?

在你静静的窗前?

我将怎样寻找?

我失落的叹息？?

让静夜星空?

带给你我的怀想吧?

也带给你无忧的睡眠?

而我,如一个陌生客?

默默地,走过你窗前《窗》（陈敬容）二空漠锁住了你的窗

锁住我的阳光

重帘遮断了凝望

留下晚风如故人

幽咽在屋上

远去了你带着

照澈我阴影的

你的明灯

我独自迷失于

无尽的黄昏

我有不安的睡梦

与严寒的隆冬

而我的窗

开向黑夜

开向无言的星空

第一部分前三节，诗人用想象和联想的方式穿越时空的局限，借窗的意象抒发内心的爱情的失落和执著。“你的窗开向太阳，开向四月的蓝天；为何以重帘遮住，让春风溜过如烟？”大量问句的使用使诗歌有一种扑朔迷离的意味，从而加强了诗篇所表达的寂寞、迷茫感受的强度。诗人对爱情的种种追问又体现了她对探求生命真谛的执著。“我将怎样寻找那些寂寞的足迹，在你静静的窗前；我将怎样寻找我失落的叹息？”为什么诗人刻意表现星空下窗外徘徊的场景呢？显然，窗是一个爱的呼唤符号，这里的窗外徘徊已不是一个具体的实在行为，而是情爱的象征形式，是向爱情发出的呼唤声音。“寂寞的足迹”“失落的叹息”“默默地，走向你窗前”，这些意象分明传达了相思无处、渴慕