教师教育网络远程培训有效实施要素思考——武汉市教师教育网络远程培训之反思.docVIP

教师教育网络远程培训有效实施要素思考

——武汉市教师教育网络远程培训之反思

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培训和学习自有教育以来，无论是师徒相传还是班级授课，都是以面授为主，但是自上个世纪出现了广播、电视以后，就开始出现了以非面授形式为主的培训和学习方式——利用卫星广播电视系统开展的远程培训和学习，并产生了以此方式为主要教学方式的教学组织机构——电大。本世纪以来，由于计算机和网络的出现，又出现了新的培训和学习形式——网络远程培训和学习，并由此产生了新的学习组织机构——网校以及新的培训组织机构——新的网络远程培训组织机构呈现了多元化的状态，或由某个相关机构单独组织（如教育行政部门教师工作处、师训中心、电教馆、教研室以及各类网络培训公司等等），或由多个相关机构合作培训。无论以何种形式来组织开展，由于网络远程培训具有成本低廉、规模可大可小、受训时空自由、实施便捷、优质资源可反复共享等众所周知的优势。近两年来，随着网络的进一步普及发展，网络远程培训事业得到了快速发展。

2008年——2009年，武汉市教育系统开始了网络远程培训工作，举办了两届“武汉市中小学班主任网络远程培训”，受训教师达到2200人。该项目由武汉市教育局教师工作处和武汉市教科院现代教育技术中心联合举办，它依托全国中小学教师继续教育网较为成熟的网络远程培训平台及其优质的班主任课程资源系统，并以武汉教育信息网为载体，开展了扎实有效的网络远程培训。

面对崭新的任务，项目工作人员克服了技术与管理等方面的重重困难，在多方努力和协作下最终取得了显著成效，获得全国同类培训最好成绩，得到了从上级领导到受训教师的一致好评。根据培训网上设置的《中小学班主任远程培训培训效果反馈表》填表情况分析，72.8%的学员评价“非常满意”，96.2%的学员对培训的总体评价达到“比较满意”以上的程度，可见参训学员对本次培训总体上是满意的。覆盖了武汉市15个区的参训学员通过这次培训，不仅提高了自己的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力，提高了作为班主任在新课程改革背景下的班级管理工作和科学育人的水平，还提高了自己的信息技术素养及在线学习技能，使自身更加符合信息化时代对教师的要求。

这项培训是武汉市教师教育网络远程培训的开拓之举，它很好的完成了大规模有效培训班主任和探索远程教师培训的有效模式的双重重任，为今后网络远程培训工作在武汉教育系统的深入开展奠定了良好的基础，也必将在武汉电教史上留下闪亮的一页。

反思这项培训工作的成功经验与尚需完善之处，笔者认为，在网络远程培训这种新的培训方式下，要想保证培训工作取得优良实效，就应该注意学习方式、管理团队、班级建设、培训管理以及评价机制等要素的恰当处理。

一、有机结合网上与网下的学习、互动方式

本项培训的方式基本上全部采用了网上学习、交流形式，即学员在培训平台上点播收看专家讲课，学习相关课程资源，完成作业并发表自己的学习心得，阅看同学文章并参与网上评论，参加辅导答疑及学习简报的编辑活动；同时，利用班级QQ群和本班老师及同学进行在线交流和研讨，推荐或学习课外优秀学习资料等等。

我们采用的培训平台还具有进入视频教室集体在线听课或研讨的功能，但由于学员难以统一时间、使用能力有限以及系统技术受限等多方面因素，该方式在本项培训中极少采用。

另外，我们在正式培训之前集中面授一次有关运用网络开展学习的技能培训；在正式培训期间，又两次召开少数骨干学员和老师的见面会，研讨学习心得并畅谈培训感想，总结经验、探索培训有效模式，反响非常热烈。

总的来看，本项培训虽然比较充分地、甚至创新性地运用了多种网上培训与交流形式，并收获了培训的实效，但在人与人面对面的交流方面仍然略显不足，在实际培训过程中，我们发现学员在培训后期即广大师生在网上有了一定交流的基础上，往往有着强烈的希望见到真人形象或更直接面对面交流的欲望。

因此，在今后的网络远程培训中应该充分考虑到，在人与人交流的高峰体验期及深层发展区，更人性、更生态、更生动的面对面交流是永远无法替代的，要充分启用视频学习研讨方式，并将网上和网下的学习与交流有机结合起来，适当组织面对面的教学和研讨、交流活动，形成以网上学习为主、网下集中交流为辅的混合式网络远程培训模式。

二、辅导及管理团队要强大有力

虽然网上远程学习是相对松散、自由、个体性突出的学习方式，但强有力的辅导老师和班级管理员团队仍然是保证让学员们的学习落到实处的有力保障。在每次培训中，一般每个班级都会配备辅导教师及班级管理员各一名，辅导老师负责在培训平台上引导学员学习课程内容，布置作业并批改学员作业，布置思考题并推荐优秀心得做精品置顶，回复学员疑问等等，并在班级QQ群中与学员互动，交流学习问题；班级管理员即班主任则负责该班学员的学习组织与督促，考核管理、组织班级简报的编辑、发布，建设、维护