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浅谈网络资源运用在初中英语阅读教学中的途径

摘要：本文的研究内容是明确网络教育资源的概念以及网络教育资源运用在初中英语阅读教学中的重要性，提出相应的运用途径，提高我国初中教育对学生英语阅读能力的培养水平。本文采用的是文献研究法，通过对相关文献地查找，为文章提供理论依据。通过本文的研究得知，将网络教育资源运用到初中英语阅读教学的途径有运用网络资源培养学生英语阅读习惯、运用网络资源建立英语文化氛围、运用网络资源创新和优化英语阅读教学模式。

关键词：网络平台；阅读能力；网络资源库

前言：英语是全球应用范围最广的语言，其在全球经济往来、文化交流、政治洽谈中有着非常重要的作用。初中生作为正处于成长阶段的国之栋梁，是国家未来的直接建设者，因此，提高英语阅读能力是目前我国初中英语教学中的重中之重。鉴于此，本文的研究对提高我国初中生的英语阅读能力具有重要意义。

网络教育资源

网络教育资源是课程教学资源的一个重要组成部分。网络教育资源，顾名思义，其指的是网络资源中对教育有益的部分。网络教育资源的内容主要包括：网络环境资源、网络人力资源、网络信息资源[1]。网络环境资源指的是构成网络教育的物理设备，如：多媒体设备资源。网络人力资源指的是具有开发、建设、应用网络教育资源能力的单位组织，网络信息资源指的是网络中各种对教育有益的知识、教研材料。网络教育资源目前在我国教育事业中有着诸多实质性应用，其改变了传统的教育格局，突破传统教育方式的技术桎梏，对我国教育事业的发展具有重大意义。

网络资源运用在初中英语阅读教学的途径

运用网络资源培养学生英语阅读习惯

优质的网络教育资源不仅能够引导学生进行有益的英语阅读，还能拓宽学生的知识面和视野，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。而英语阅读能够激发学生的创造力和英语学习的积极性，为学生的英语写作提供良好的素材。由此，教师应注重培养初中生的英语阅读习惯，这种良好的英语阅读习惯一旦养成，将会使学生终生受益[5]。目前市场上网络电子商品琳琅满目，而初中生自控能力差，很容易受到电子游戏的影响。同时网络信息虽然全面且丰富，但是同样具有鱼龙混杂、良萎不齐的特征，并且网络不良信息无孔不入，很难完全屏蔽掉这些对学生成长有害的网络信息。因此，如何合理运用网络资源进行英语阅读习惯的养成就值得教师深思了。在这其中就需要借助家长的帮助了，教师可以向学生和家长推荐一些优秀的电子学习产品和学习网站，让家长在课后时间对学生进行学业监督，引导学生利用网络教育资源进行有益阅读，利用大多数电子产品都有的家长模式来合理规制学生的学习时间，以此培养学生良好的英语阅读习惯。

运用网络资源建立英语文化氛围

我国与英语母语国家存在较大的文化差异，因此，在实际教学中，学生很难理解文章作者想要表达的中心思想以及部分字句的应用，这在一定程度上限制了学生对英语文章的理解能力，导致学生的英语阅读能力很难有质的突破，只是单纯停留在机械式的认读阶段。为提高学生对阅读文章的理解能力，教师应为学生建立起一个良好的英语文化氛围[6]。通过将网络资源与初中英语实际教学相结合，能够为学生塑造一个良好的英语应用环境。具体做法为在每天上课前抽出数分钟时间，让学生轮流进行英语阅读演讲，演讲的内容不限，可以是当天的天气、新闻、自我介绍、英语笑话、英语绕口令等。在英语课堂上，教师可以在英语知识讲解过程中，适当穿插英语国家文化由来的趣闻，例如：单词hamburger、tofu的由来，为学生准备相关文章的阅读，并在文章下设置适宜的问题，如向学生提问“Whichcountryiscreatedbythewordhamburger”，进而引发学生对英语文化的思考，加强学生对英语阅读文章核心内容的思考。这种做法不仅能够增强学生进行英语学习的趣味性，同时有利于学生了解英语国家文化，培养学生良好的英语阅读语感。

运用网络资源创新和优化英语阅读教学模式

初中英语教师在利用网络资源进行课堂教学时，可以根据课堂内容设计出不同的学习模式，丰富学生对学习的认知，加强学生对知识的接受能力。通过施行辩论会、情景演练、知识竞赛、小组合作学习、英语演讲等创新英语阅读教学模式，能够让学生进行体验式的教学，加深对知识的印象和对知识的运用能力。例如：在进行某专题阅读讲解时，教师可以将学生分成5～6人一组的小组，以小组为单位进行英语阅读学习，其中有人负责进行资料的收集，有人负责词汇的讲解，有人负责进行英语文章的阅读展示，有人负责课后阅读报告撰写。最后，每个小组成员上讲台进行学习成果的展示[7]。再比如，通过选几个同学上讲台进行英语情景演练，由教师制定演练课题，学生课后在网络中收集资料，并进行上台展示，展示后由教师进行讲解和评价，整个过程需要学生独立完成。例如：假定英语教学