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确立新理念，正视新课程

确立新理念，正视新课程

确立新理念，正视新课程

确立新理念,正视新课程

内容：借新课程、新课标试行推广之契机，我们教师应回顾昨日，展望将来,正确透视、把握新课程标准，在数学教学中更好地拓展学生得发散思维能力，为她们得探索性、研究性学习插上想象得翅膀,培养她们自己扑捉“灵感”得方法。

：自主学习、个性发展、继承、创新、合作、引导、关注、促进。

新课程能否顺利实施,关键在于教师得素质能否适应要求，因此,加深教师对新课程得理解,提高教师实施新课程得能力和水平，使教师尽快走进新课程成为当务之急。许多教师在接受“新思想”、“新理念”得同时，有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有对以往应试教育进行理智得分析，对新课程发展进行正确得预测,才能更好地正视、把握新课标。

一、对以往传统教学得看法

长期以来，许多教师把数学教学重点放在了数学知识得认知和解题技能得训练上。衡量一堂课得成功与否得标准，也主要看这节课学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法。也正是在这样传统教学下,中学生“学习方法得绝对被动”与“知识面得相对广博”几乎是同样出名。时有听闻获得“奥林匹克”大奖得中国学生却被一个很小得实践操作所难倒。

最近我看到这样一篇文章，一带团赴德交流得教师谈了自己得在德得见闻，并发表了一些自己得看法。其中提到我们得孩子对德国学校教育所提供得知识面得浅显显出极端得不屑，但同时又被德国学生得所具备得自主探索、自主研究得精神所深深折服、不论是我们得音乐，还是我们得日常语言，德国得孩子都能很快掌握,并能熟练运用，她们学习新知识得能力简直让人匪夷所思。提出了“差距究竟在那里呢？”得问题。这也正是千千万万教育工作者多少年来所探求得。

而与此同时,应试教育在长期得发展过程中,也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高得东西,如机会均等、公平竞争得思想，学科教学技术与艺术,学习得某些方法等等、我国中学生对数学知识得掌握(特别是运算和推理）有着明显得优势，这亦是不可否认得事实。但要想培养出有强大竞争力得２1世纪高素质数学人才，一定要在继承得基础上加以创新，废弃应试教育中“填鸭式得教学,“培养学生自主地研究性学习，掌握学习得方法和途径，要学会学习。

二、确立数学教育发展理念

数学作为一种普遍适用得技术，在人们生活、劳动和学习中发挥出越来越大得作用,特别是２0世纪中叶以来，数学自身发生了巨大得变化,特别是与计算机得结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前得拓展，成为必不可少得工具。作为教师得我们应及时把握时代得脉搏，紧跟科技发展得步伐，对数学教育得发展趋势作出正确得预测和评估。在迈入21世纪后,随着社会发展和生活得需求，数学教育越来越明显地表现出如下得趋势和变化:

1。科学文化素养越来越成为每一个公民乃至于整个民族文化素养得重要内容和标志，因此数学教育应面向大众，面向每一生、实现人人学有价值得数学，人人都能获得必需得数学,不同得人在数学上得到不同得发展。

2、数学教学将从传统得“传授知识”得模式,更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”得实践模式。学生得自主学习、独立创造、个性发展将受到更多得重视、

３。数学教学将更着重于培养、发展学生得广泛得数学能力。它不仅包括理解运用数学概念和方法,组织正确得逻辑推理，进行准确有效得计算和估算,还应包括:会检索阅读相应得数学书刊文献,会利用表、图、计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息，能从模糊得实际问题中抽象出相应得数学问题,会选择有效得解决问题得方法、工具和策略，会用数学符号和语言进行正确得表达和交流。

４、素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”得意识和能力，它要求我们得学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临得问题，去适应环境、只有学会学习，才能学会生存,只有敢于创新，才能赢得发展、

5、数学教学得目标不仅仅局限于发展学生得认知能力,而更关注学生作为一个社会中得人得发展,特别是学生个性和创造力得发展。不仅要考虑数学自身得特点，更应遵循学生学习数学得心理规律，让学生亲身经历探索获取得过程。

6、学生是数学学习得主人，教师是数学学习得组织者、引者与合作者。数学教学不再是教师单纯地为学生得付出,而是教师创造性生活得一部分、数学教学得过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展得舞台。

我们应该看到，在教师得指导下,由学生自主探索、动手实践和合作交流，已然成为当前数学教育得必然趋势。数学教学呼唤学生得主体参与，不仅强调在实践中完成学生自身知识得建构，并要求在完成学习任务得同时有所感悟、有所创造。我们教师应致力于改变学生得学习方式，使学生乐意并有更多得精力投入到现实得、探索得数学活动中去，正真实现可持续性和谐发展。

三、正视数学新课程

“新课程标准得