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《zhchshr》优质教学设计

《zhchshr》教学设计

教学目标:

1.学会z.c.s..四个声母及zh.ch.sh.ri四个整体认读音节,读准音,记清形,正确书写。

2.能准确拼读z.c.s..和带调韵母拼成的音节。

3.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：使学生能够掌握zhchshr四个声母,以及四个整体认读音节。

教学难点:准确区分平卷舌音。

教学时间:3课时

第一课时

课时目标:

1.学会z.c.s.r四个声母，整体认读音节zh.ch.sh.ri及它们的四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学会正确书写z.c.s.r，养成良好的书写习惯。

教学过程:

(一)复习检查。

1.卡片认读:zcs这三个字母叫什么?zicisi呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。)

2.拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节,做摘果子游戏。

今天声母朋友z、c和s给自己又找了一个搭档,想看看大家还能不能认出它们来,请同学们打开书第二十二页。

(二)教学zhchshr四个声母,及其相对应的整体认读音节。

1.教学zh和zhi。

(1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

(2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。

(3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

(4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

2.学习声母chsh和整体认读音节chishi。

(1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(弟弟坐在椅子上吃苹果。)

(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音,发ch时是要送气的。)

(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子chchch)

(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?

(5)出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

(6)出示整体认读音节zhi,指名读。出示：zhichishi,想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)

(7)对比读:zh—zhich—chish—shi

3.教学r和ri。

(1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。

(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。

(3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日rrr,小苗发芽rrr。

(4)r—ri对比读。

(四)指导书写,并书空。

声母zhchsh是两个字母组成的,书写时要靠拢。

(五)练习zhichishiri的四声,并带着词语读。

(六)巩固练习。

小结:这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。希望下节课时同学们仍然能认识它们。

第二课时

课时目标:

1.巩固四个声母和四个整体认读音节。

2.能准确拼读z.c.s.r和带调韵母拼成的音节。

3.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。

4.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学过程:

(一)复习检查。

1.认读卡片:

(1)zcszhchshr,挑出翘舌音读一读。

(2)zhichishiri读一读,这些都叫什么?

2.用活动卡片直呼音节。

(二)教学zhchshr和带调韵母拼成的音节。

1.出示书上的音节:zh.zh.zh.zhu.ch.ch.ch.chu.sh.sh.sh.shu.r.r.ruo,加上声调请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。

2.板画太阳和小苗苗，在其上填写zh.zh