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青岛版数学三年级下册智慧广场（时间的周期问题）

第一篇：青岛版数学三年级下册智慧广场(时间的周期问题)

时间的周期问题

[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》85～86页。

[教学目标]1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期

规律，并能根据这些规律，解决相关的实际问题。

2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解

决问题策略的多样性，发展学生的数学思维。

3．通过数学活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。

[教学重点、难点]经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，

并会运用这个规律来解答问题。[教学准备]教具：多媒体课件。[教学

过程]

一、创设情境，提出问题(一)谈话导入

师：同学们，你知道自己下一个生日是星期几吗？想知道吗？学

了这节课之后，你很快就能知道答案了。(二)根据信息，提出问题课

件出示情境图（见图1）。

师：仔细观察画面，你都发现了哪些数学信息？

预设：今天是11月19日星期四；12月5日是小华的生日。师：

根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：12月5日是星期几？

预设2：下一个11月19日是星期几？

……

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。

【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并

为学生提供良好的学习环境。过生日是孩子们很感兴趣的活动，而周

几过生日又是他们非常关心的，以学

图1

生比较熟悉的生日日期为切入点，这样设计可以激发孩子们探究

的兴趣，提出自己想研究的问题，激起学生思维的火花。

二、探究方法，建立模型(一)独立尝试，探索问题1．独立思考

师：小华的生日是12月5日，这一天会是星期几呢？你能帮助小

华解决这个问题吗？先自己想一想，然后把你的想法写在练习本上。

学生独立思考，在练习本上尝试着用自己的方法进行解答。2．小

组交流。

师：刚才老师发现同学们都有了自己的想法，把自己的想法在小

组里说一说。引导学生通过小组交流，完善自己解决问题的方法和策

略。

3．全班交流。

根据学生生成的方法，组织学生有顺序的交流。

预设1：列举的方法。把从11月9日到12月5日所有的日期都

一一写出来，然后发现12月5日是星期六。

引导学生仿照月历表的形式进行列举。教师播放课件（见图2）展

示列举的过程。师：仔细观察，你有什么发现？

预设1：每7天就是一个循环的规律。

预设2：推理的方法。根据每7天一个循环进行推算，19日是星

期四，再过7天是26日，是星期四；再过7天是33日，因为11月

有30天，所以这一天是12月3日，是星期四，再过两天是12月5

日，就是星期六，所以12月5日是星期六。

教师播放课件（见图3）展示推理的过程：师：刚才，我们通过

列举和推理的方法推算出12月5日是星期六。在推算的时候，我们都

是利用一周7天这个规律来推算的。

(二)组内交流，归纳方法

师：一周有7天，可以看作一个周期，能不能利用这个规律用更

简洁的方法来解决？小组探究，集体交流。

预设：先算出11月19日到12月5日一共经过了多少天，可以

分两段来计算天数：11月9日到11月30日为第一段天数，计算方法

为30-19=11（天），再加上12月份的5天共16天；7天一个周期，

16÷7=2（周）……2（天），经过了2个周期多2天，往下数2天，

就是星期六了。

教师播放课件（见图4），再次引导学生理解，明白两点：一是计

算经过了多少天的方法；二是用除法计算得到的商表示什么，余数表

示什么，根据余数确定是星期几。明白这两点学生才能真正掌握用除

法计算解决周期问题的方法。

(三)集体交流，建立模型

师：回想刚才解决问题的三种方法，有什么联系和区别呢？

预设：这三种方法都利用了一周有7天的规律，第三种方法是用

计算的方法，更快更简单。

师生一起总结出解决时间周期问题的方法，并同时引出课题。教

师板书课题：时间的周期问题。(四)联