6.植物的后代与亲代（教案）（表格式）人教鄂教版五年级科学上册.docx

人教鄂教版五年级上册《后代与亲代》单元6.植物的后代与亲代教学设计

单元

《后代与亲代》

课题

6.植物的后代与亲代

课时

1

核心概念

8.生命的延续与进化

学习内容及要求

8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变。

5～6年级②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

1.知道植物的后代与亲代的性状，如茎、叶、花、果实等的颜色、大小与形状等非常相似，但也有一些细微的差异。

2.知道同一种类植物存在着差异，经过一代又一代的繁殖越来越明显。

科学思维

学生能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。

探究实践

能通过比较、分析、归纳、概况，得出植物的后代与亲代非常相似，但是也有一些细微的差异的结论。

态度责任

学生初步了解和体会早期遗传学家孟德尔的研究，从而培养对科学研究的兴趣。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

学生能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

学生能够将植物的后代与亲代的性状进行细致地观察、准确地记录、合理的统计、清晰地表达。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化教师：2.拍一些植物的照片

学生：课前观察校园里或者小区里的植物，了解大树与小树的异同。；学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

聚焦问题：

为什么种瓜得瓜种豆得豆（预设5分钟）

1.交流：人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”。你知道这句话是什么意思吗？

2.提问：为什么种瓜不能得豆呢？

3.谈话：为什么植物亲代繁殖出的后代会产生同样的果实和种子？今天我们一起来研究有关植物的后代与亲代的问题。

谚语是劳动人民从生活、生产中总结出来的蕴含一定科学道理的语言，“种瓜得瓜种豆得豆”，是否有科学依据，引发学生思考与探究。

科学实践

1.比较同一种类不同品种的植物异同（预设15分钟）

2.比较植物后代与亲代的相同和不同（预设15分钟）

探究任务一：同一种类不同品种的植物

比较凤仙花

(1)提出任务：观察这几株同一种类不同品种的凤仙花，比较它们有哪些相同和不同。

(2)比较凤仙花的茎、叶、花等，在颜色、大小和形状等方面，有什么相同，又存在哪些差异呢？并将自己的发现记录在学生活动手册第6页的第一个表格中。

(3)小结：同一种类凤仙花的花和叶的结构是一样的，但在颜色、大小和形状等性状方面都会有差异。

2.比较辣椒

(1)提出任务：观察同一种类不同品种的辣椒，找一找我们可以观察它们的哪些性状，它们的性状有哪些相同和不同？

(2)小结：同一种类辣椒的花、叶和果实的结构是一样的，但在颜色、大小和形状等性状方面都会有差异。

3.形成对同一种类植物性状差异的认识

(1)讨论交流：同一种类植物的性状有了怎样的认识？

(2)小结：同一种类植物的茎、叶、花、果实等结构是相同的，但它们在颜色、大小和形状等性状方面的差异比较大。

探究任务二：比较植物后代与亲代的相同和不同

(一)、草本植物的亲代和后代在性状上的相同与差异

1.谈话：如果同一种类植物，它们是亲代与后代的关系，你认为它们之间会有哪些相同和不同呢？

2.观察油菜花的图片：油菜花的后代与亲代有什么异同？

3.小结：草本植物的亲代和后代的茎、叶、花，在颜色、大小和形状等方面的性状有很多相似的地方，但也有着细微的不同。

（二）观看视频：仔细观察和比较我们身边的杨树、柳树、等木本植物，它们的后代与亲代有哪些相同和不同的性状呢？

按照“观察比较”---“集体交流”---“归纳概况”这样的认知过程引导学生开展活动。

通过观察、比较、分析找到区别，发现一些自然规律，从而建立正确的认知。

观察多张油菜花的图片，通过茎、叶、花等方面的对比，发现油菜花亲代与后代之间的异同。

对植物的观察研究需要我们细心和持久。

三、拓展与应用（预设5分钟）

1.播放视频。

2.思考：视频中孟德尔研究了豌豆的哪些性状？

3.提问：下图中这些豌豆的性状有哪些不同？

4.小结：科学家对遗传现象进行研究时，会从多方面进行观察，如植物种子的形状、颜色，果实的形状、颜色，花的位置、颜色，茎的高度等。

四、练一练

一、选择题

1.有关植物亲代与后代关系的谚语是？（）

A.龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。

B.种瓜得瓜，种豆得豆。

C一母生九子，连母十个样。

2.孟德尔用()进行了一系列具有历史性意义的实验。

A.草莓

B.