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数学《小数加减法》课后教学反思--第1页

数学《小数加减法》课后教学反思

数学《小数加减法》课后教学反思范文(通用5篇)

身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,通过

教学反思可以有效提升自己的课堂经验,如何把教学反思做到重点突

出呢?下面是小编为大家整理的数学《小数加减法》课后教学反思范

文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

数学《小数加减法》课后教学反思1

《小数加减法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》

四年级下册第六单元第一课时的内容。学生在此之前系统的学习了整

数加减法,对整数加减法的计算方法掌握比较牢固。在三年级也曾经

进行过一位小数的加、减计算,虽然进行了小数加、减计算,但没有

形成计算的法则。同时在本册第四单元较系统的学习了小数的意义与

性质,因此,学生对学习小数加减法有较好的基础。如何运用知识迁

移,让孩子自主学习,理解小数加减法的算理,是我在备课时一直思

考的问题。

为了更好的激发学生的学习兴趣,教学时我对教材进行了创造性

的使用,在反复研读教材后,大胆摒弃了教材原有的主题图及例题,

创设了购物这一情境。之所以这样做,原因是考虑课本提供的素材

2004年雅典奥运会中的跳水成绩,对学生来说,时间已经久远,根本

不感兴趣,而且学生对于体育比赛中的得分远没有对购物中的情境熟

悉。小数加减法的难点是小数部分位数不同的小数加减法的计算,如

果选用课本中的情境,无法将着这种情况体现。基于以上原因,教学

时我选用了商品的价格作为本课教学的素材。

为了更好的引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数

加减法这一新知中,在教学时我突出了以下两点:

一、激发学生学习的欲望,寻找新旧知识间的联系。

上课伊始,先让学生说说在哪些地方会遇到小数,感受小数在生

活中的作用,知道学习小数加减法是日常生活和进一步学习研究的需

要,从而引出课题。再让学生回忆以前学过什么加减法,在算整数加

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数学《小数加减法》课后教学反思--第2页

减法时要注意什么?并鼓励学生根据课题大胆质疑,提出自己想要解

决的问题,有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出

了很多有价值的问题,如:小数加减法怎样计算?整数加减法计算时

要满十进一,小数加减法是不是这样呢?学生竟然关注到了新知可能

与以前学过的旧知之间有联系,这为课堂的探究学习指明了方向,激

发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、问题引领,教师扶放结合,引导学生理解算理和算法。

由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识

经验,创设购物情境,出示了三种商品及价格,让学生根据信息提出

问题,并解决问题。在学生提出的问题中,师选择其中一个出示,

(两位小数加两位小数)让学生自主列出算式,尝试进行计算。因为

三年级学生已经学过一位小数的加减法,他们不自觉地做到了小数点

对齐,对于算理和算法不在此处理,仅仅通过问题“为什么用加法计

算?”,让学生了解小数加法的意义和整数加法的意义是相同的。

我把处理算理和算法都放在了“帮老师算算买一盒水彩笔和一本

书要多少钱?(两位小数加一位小数)20元钱够吗?还剩多少钱?

(整数减两位小数)”这两个问题中。先放手让学生尝试计算,经历

学习的过程。在集体交流中,我设计了这样几个问题:

1、以前算加减法题的时候都是把末位对齐,现在怎么不把末位对

齐了?

2、小数点对齐就保证了什么?

3、

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