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教育著作的读书笔记（精选3篇）

教育著作的读书笔记1

暑假里应学校的要求，也为了给自己“充电”我读了袁振国老师的《教育新

理念》。从社会学的视角看，教育是一种社会化形式，它通过各种各样的方式将

基本生存技能、求知能力和社会规范等内化在个体之中，从而使个人成为合格的

社会成员，遵循社会的游戏规则，调节自身的行为。但人们对教育目的的看法往

往放在受教育者个人身上，针对受教育者应该选择什么样的生活，产生了很多针

锋相对的观点。在这些观点中，缺乏对教育目的的真正认知，人们不是对一些庸

俗的名利孜孜以求，就是对犬儒主义的生活态度趋之若鹜。

我想所有的教育都是容类贯通的，不管你是教语文，数学，还是音乐，一切

都是为了孩子。就拿我的音乐学科来说首先我们要关注学生的学习兴趣。美国现

代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”教学过程

就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程。其目的就是使学生对所学内容发生

“兴趣”。儿童心理学认为，小学生的注意不稳定、不持久和兴趣密切联系，兴

趣常常是引起无意注意的重要源泉。我们要把日常音乐教学与学生的生活保持密

切的关系，使其内容、方法、学习方式等引起学生们的兴趣。其次要关注学生的

情感体验。通过对音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感

受。

重视听觉体验和听觉能力培养引导学生听懂音乐所表现的情绪。音乐有表现

热情、欢快、活泼的，有表现怀念、悲哀、思念的，也有表现雄壮、坚定有力的，

音乐反映着各种不同的情绪。由于每个人的体验与个人的经历、阅历、听音乐的

时间、环境的不同虽然是同一乐曲也都会有不同的反映。教学中可采用对比的手

段，引导学生去鉴别两种不同情绪所标记的符号，所选择的节拍、速度、力度、

音色、旋律线条等都有什么不同，从不断的对比中感悟出音乐所表现的不同情绪，

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总结积累出听觉辨析与判断音乐的能力。九年义务教育音乐课程标准体现了新时

期音乐课程改革的新理念，突出以审美为核心，以面向全体学生培养兴趣爱好为

重点，注重个性发展，重视音乐听、唱、奏、表演、创造的艺术实践，培养学生

感受、鉴赏、表现、创造音乐美的综合音乐能力。

在拜读袁老师的作品中我联想到了我们音乐学科中著名的“奥尔夫音乐教育

体系”。它是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。它的教育

原理和教育理念用一句话概括就是“原本性的音乐教育”。原本性的音乐不只是

单独的音乐，它是音乐舞蹈、律动、戏剧、语言紧密结合在一起的整体，它们之

间相互关联。奥尔夫的课就是要播下一粒种子，长成一棵大树。要学会用发展的

眼光看问题，要打开眼界，了解新的信息；要打开思路，创造力是财富，社会需

要富有创造力的人才；要打开心扉，学会与人沟通、交流、合作，人生活在社会

里不是孤立的，要学会与人协作”。

最让我难忘的是，有一节课，一位老师放了一段音乐给我们听，然后发给我

们每人一个绑着皮筋的酸奶空杯子，让我们利用它发出的声音为这段音乐伴奏，

我们不约而同地拨动皮筋听它发出的声音，老师让我们思考是什么样的乐器是这

样发声的？我们知道有很多弹拨类乐器如古筝、琵琶等都是这样发声的。通过手

中的皮筋和空杯子，使我们知道了弹拨乐器的特征和发声原理。老师利用最简单

的方法把我们带到了音乐殿堂里。

给我留下深刻影响的事还有，老师让我们用家乡话说一个旅游景点，有二个

字的、三个字的、四个字的。然后从中选出了“关山”、“趵突泉”、“云岗石

窟”三句话。老师指挥，我们分三个声部说了这三句话。训练了节奏练习，再加

入打击乐：响铃