教育测量与评价随堂测试名词解释及简答题.pdfVIP

教育测量与评价随堂测试名词解释及简答题--第1页

一、名词解释

1.教学测量:教学测量是考核教学成效的一种方法，是一种收集资

料数据的过

程。它是借助于一定的教育测量工具及其操作，根据某种标准和

一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示

学生对所测问题了解的多少。即通过观察少数具有代表性的行为或现

象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评

分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

2.教学评价:教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值

判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学

的价值的过程。

3信度:信度指测量结果的稳定性、一致性程度。一个好的测量工

具必须具备好的信度，也就是说它多次测量的结果应该相对的稳定、

一致。

4效度:效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的

估计。

5难度:指试题的难易程度，即某个试题的通过率（答对或通过试

题的人数比例）6区分度:指测验对被试实际水平的区分程度和鉴别能

力。一般用某测题得分与测验总分之间的相关系数来表示，相关系数

越高，说明测题区分度越高。

7双向细目表:双向细目表是一个测量的内容材料维度和行为技能

所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方

面的题目以及各类型题目应占的比例。

8教学测评:教学测评，即教学成效的测量与评价，是教学过程中

的重要环节，

教师通过正确、积极的教学测评，可以准确的把握教学目标的完

成情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法，提高教学效果。

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教育测量与评价随堂测试名词解释及简答题--第2页

形成性评价:形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师

的专业水平

继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评

价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，

为教师不断改进教学提供依据。

10个体差异内评价:个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时

期的发

展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。从被评价对象的实

际出发，判断其发展状况的评价法。

11常模参照评价:一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在

于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。这类

测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于衡量被测

对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。

12定性评价:定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评

价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评

价对象做出定性结论的价值判断。

二、简答题

1如何提高测验的一致性？

1、适当增加测验的长度（最直接的方法）。

2、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并将难度的平均值控

制在中等水平。

3、努力提高测验试题的区分度。

4、选择恰当的被试团体。

5、严格实行测验的标准化。

2如何编制双向细目表？

1确定测验内容要目：必须根据课程标准或教学大纲和学生的实际

而定。

2确定该科目应考查的目标层次：这些目标层次从低到高依次安排

在表中顶端第一行的有关格上

3确定各项目测验内容