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教育心理专题形考任务二--第1页
教育心理专题形成性考核形考任务二
一、名词解释共10道试题;共30分..
题目1
学习
学习是指通过经验而造成持久的变化..
题目2
自发恢复
在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复”的现
象;即不良行为的消退过程中会出现反弹“”;只要能够耐心地继续使用
消退法;“老毛病”不论自发地恢复多少次;最后总能彻底消除..
题目3
分化
与泛化相对立的是分化;也就是对条件刺激做出精确的反应..即对目
标条件刺激加强保持;而对非目标条件刺激进行消退;亦即不重复非目
标条件刺激与无条件刺激的联结..一个分化过程就是一个辨别学习过
程..
题目4
条件刺激的泛化
教育心理专题形考任务二--第1页
教育心理专题形考任务二--第2页
条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后;有机体对类似于条件
刺激的其他刺激也做出同样的条件反应..泛化表明有机体对条件刺激
的识别不精确..
题目5
效果律
效果律的大意是:如果在一个情境和一种反应之间建立了联结;并且
伴随着一种令学习者满意的事态;那么这项联结会增强;反之;如果伴
随的是一种令学习者烦恼的事态;那么这项联结会削弱..
桑代克修正了对效果律的表述;归结起来就是:虽然满意子总能加强
行为与情境之间的联结;可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间
的联结..
题目6
强化
强化是指这样的程序、过程或机制;即学习者的行为结局提高了该行
为的发生可能性..
题目7
惩罚
一有机体的行为结局是出现了烦恼子..它的作用在于降低特定行为发
生的可能性..
题目8
教育心理专题形考任务二--第2页
教育心理专题形考任务二--第3页
对象-对象期望
对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料..
题目9
替代学习
替代学习是相对亲历学习而言;模仿学习、观察学习也可以称为替代“
学习”..学习者把他人的经验保持在自己的记忆里;也就是他人替代我“
付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖;怎样会失败、遭罚”..
题目10
行为-结局期望
行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预
料..
二、简答题共7道试题;共30分..
题目11
简述人的意识在经典条件作用学习里的作用..
答:人的意识在人的经典条件作用学习中是有重要作用的..
1人的经典条件反应有时可以非常迅速地形成;甚至CS-US仅仅联结
一次就够了..这里的原因在于人类个体有意识;他她可以把实际刺激
的偶然一次联结保存在头脑里;然后在头脑里浮现出这样的刺激联结
景象;浮现一次就相当于这些刺激联结一次..由于人类个体可以众多
次地浮现这样的景象;这就相当于众多次的实际联结;于是就人而言;
教育心理专题形考任务二--第3页
教育心理专题形考任务二--第4页
为形成一项经典条件反应;CS-US的多次联结就未必是必要的..2也
正因为人类个体可以在头脑里众多次地浮现CS-US的联结景象;因此
CS与US在实际上的多次不联结也未必能使一项经典条件反应消退
掉;除非当事人在脑海里遗忘了这
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