外国教育史课程教案(1-4章).pdfVIP

《外国教育史》课程教案

授课题目（教学章、节或主题）：教学器材与工具投影仪或多媒体

第一章教育的起源和原始社会的教育

授课时间第1周第1节

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

在了解原始社会前氏族公社时期，母系氏族公社时期及父系氏族公社时期的教育概况基础上，着

重掌握原始社会教育的基本特点，熟悉其产生的原因。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）与教法：

教育具有目的性和社会性，是人类社会所特有的，它随着人类社会的形成而出现。劳动创造了人

类，也创造了人类的教育，它为教育的产生提供了可能性和必要性。坚持教育的劳动起源论，有助于

正确理解教育的本质，具有重大的理论意义。教育是在劳动中随着生产和社会生活的需要而出现的。

作为社会现象的教育，是新生一代的成长和发展，社会生活的继承和延续所不可缺少的手段之一，它

既与社会生产力有密切的关系，又受约于生产关系。因而教育是一个永恒的范畴，又是一个历史的范

畴，在一定社会中还具有鲜明的阶级性。

在原始社会里，由于社会生产力还很低下，低下的生产力决定了当时只能实施原始的公有制，全

体社会成员共同劳动，平均分配，平等互助，没有阶级。这些特点反映在教育上，使原始社会教育具

有下列一些特征：从教育的性质上看，原始教育是公共的、平等的，原始社会没有家庭，所有儿童都

是公社所有，由公社进行抚育，全体少年儿童都有同等的受教育的机会；当时教育的内容主要是生产

劳动和社会生活的知识与技能，因为极为低下的生产力，要求凡是有劳动能力的人都必须参加生产，

因而，儿童自幼就学习生产的知识技能，例如获得食物等，以满足即时的生存需要，与此同时，也须

熟悉社会生活中的风俗习惯，例如崇拜图腾和服从长辈等，以适应生活，原始社会的教育内容，开始

极为简单，但是随着社会生产和生活的日益发展和复杂，也日趋丰富；从教育的组织形式和方法来看，

原始社会里没有学校，教育在社会生产和社会生活过程中进行，它跟生产劳动与社会生活密切结合，

儿童在成人的教导和帮助下，从模仿和探索中学习，到了一定年龄，就要对他们进行考验，举行“青

年礼”。

“军事民主制”时期，是原始社会向奴隶制社会过渡的时期，上述特点开始变化。由于生产工具

的改进和生产力的提高，伴随着知识和经验的进一步积累和文字的出现，原始教育的内容和方式开始

变化；再加上阶级和阶级教育的萌芽，打破了人人受同等教育的局面，教育与生产劳动、社会生活结

合的情况开始变化，出现了彼此脱离的现象。总之，此时教育正处于从原始社会向奴隶社会过渡的阶

段。

通过本讲的学习，了解教育的起源；了解原始社会教育由低到高、由简及繁的发展概况；重点掌

握原始社会教育的基本特点以及产生特点的原因。

讨论、思考题、作业：

1、试比较前氏族公社时期教育与氏族公社时期教育的异同。

2、试述原始社会教育的基本特点及其原因。

参考资料（含参考书、文献等）：

1、袁锐锷，张季娟．外国教育史纲．广州：广东高等教育出版社，1998

2、王天一等编著．《外国教育史》，北京：北京师范大学出版社，1984

3、戴本博，张法琨．外国教育史．北京：人民教育出版社，1990

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第二章学校的产生和古代埃及的教育

授课时间第1周第2节

教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：

在了解学校产生的历史条件的基础上，着重掌握古代埃及各种类型的学校的培养目标、教育内容

和方法，熟悉其教育的本质属性。

教学内容（包括基本内容、重点、难点）与教法：

学校的产生固然是与社会物质生活条件的改善、生产知识的积累和文字的出现紧密联系着的，但

直接催生学校的却是统治阶级巩固政权的需要。学校是阶级社会的产物，它出现在人类历史上第一个

存在阶级剥削和压迫的社会——奴隶制社会之中。

古代埃及是世界上有文字记录可考的最古老的奴隶制国家，早在公元前2500多年的古王国时期就

已有宫廷学校，教育皇家子弟