2024年人教版数学六年级下册整理和复习数的运算二教学设计精选3篇.pdfVIP

人教版数学六年级下册整理和复习数的运算二教学设

计精选３篇

〖人教版数学六年级下册整理和复习数的运算二教学设计第【1】

篇〗

教学内容：

苏教版四年级（下册）第35—36页例题、“试一试”，“想想做

做”第1--6题。

教学目标：

1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含

括号的三步混合运算的顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三

步计算的实际问题。

2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获

得成功体验，感受学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握三步计算的运算顺序

教学难点：

运用三步计算解决实际问题

设计理念：

运用知识的迁移，自主探索规律

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习铺垫

说出先算什么，再计算。

560+4×220-15÷3

学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。由学生小结

两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、

减法，要先算乘、除法。）

二、创设情境、导入新课

1、谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，

老师准备购买一些棋具。我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数

学问题：出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你

马上会想到哪些基本数量关系？（课件出示数量关系：单价×数量=

总价）

2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？

（1）象棋一副12元，围棋一副15元；

（2）老师要买3副象棋和4副围棋。

3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？

（1）小组合作，分析数量关系、尝试列式计算。（根据单价×

数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的

总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋

的总价加起来就是一共要付的钱。）

（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。

（学生可能会得到以下算式）

12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15

×415×4＋12×3

（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综合算式，

则引导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求

围棋总价，求一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总

价或围棋总价加象棋总价）

比较：12×3＋15×415×4＋12×3和复习题有什么不同？

学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算

的混合运算。

小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我

们今天要一起来研究的内容。（板书课题）不含括号的四则混合运算

三、探索算法

1、根据：12×3＋15×415×4＋12×3

思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？

尝试：学生独立试做，再指名由学生板演。

（根据单价×数量=总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋

的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；

分别算出两种棋的总价加起来就是一共要付的钱，通过让学生有意

识的与分步计算反复对比，明白这也是这道算式的计算顺序。）

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

=36+15×4=36+60

=36+60=96（元）

=96（元）

（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺

序错误的情况也一并板演）。

（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种

方法计算15×4＋12×3。

通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含

括号的三步混合运算顺序。

汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要

先算乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可

以同时计算出来。）

独立计算，完成课本例题填空。

2、出示“试一试”：150＋120÷6×5`

小组合作，讨论：算式中有哪些运算？在这里除和乘连在一起，

应该先算什么，再算什么？

思考并交流，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体

订