苏教版二年级下册数学教材创新教学模式.docx

苏教版二年级下册数学教材创新教学模式

一、教学内容

本节课选自苏教版二年级下册数学教材，主要内容是第五章《认识时间》和第六章《加减混合运算》。第五章《认识时间》通过学习时、分、秒的概念，使学生能够理解时间的意义，并能够正确地认读和比较不同时间的长短。第六章《加减混合运算》则让学生掌握加减混合运算的计算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

二、教学目标

1.学生能够理解时间的概念，能够正确地认读和比较不同时间的长短。

2.学生能够掌握加减混合运算的计算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：第五章《认识时间》中时、分、秒的概念和时间的计算，第六章《加减混合运算》中加减混合运算的计算法则和实际应用。

难点：时间的计算和加减混合运算在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备

教具：电子钟、计时器、卡片、黑板。

学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的钟表，引导学生注意钟表的时针、分针和秒针的移动。

2.知识讲解：通过电子钟和计时器，让学生直观地感受时间的流逝，讲解时、分、秒的概念，让学生理解时间的意义。

3.例题讲解：用卡片展示不同的时间，让学生比较时间的长短，并用语言表达出来。

4.随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，教师巡回指导。

5.加减混合运算：让学生观察实际生活中的加减混合运算，引导学生理解加减混合运算的计算法则。

6.例题讲解：用具体的情景举例，讲解加减混合运算的计算法则，让学生理解并能够应用。

7.随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，教师巡回指导。

六、板书设计

板书设计包括时、分、秒的概念，时间的计算法则，加减混合运算的计算法则，以及实际应用的例子。

七、作业设计

1.请学生用语言描述一下自己最喜欢的时刻，并写下来。

答案：例如：“我最喜欢的时刻是早上七点，因为那时候我可以吃到妈妈做的美味的早餐。”

7:305:45=小时分

答案：1小时45分

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受时间的流逝，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握时间的计算和加减混合运算的计算法则。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但是，对于时间的计算和加减混合运算在实际问题中的应用，部分学生掌握得还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和引导。

拓展延伸：可以让学生在日常生活中注意观察时间的运用，尝试解决更多与时间相关的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

重点和难点解析

一、教学内容

本节课选自苏教版二年级下册数学教材，主要内容是第五章《认识时间》和第六章《加减混合运算》。第五章《认识时间》通过学习时、分、秒的概念，使学生能够理解时间的意义，并能够正确地认读和比较不同时间的长短。第六章《加减混合运算》则让学生掌握加减混合运算的计算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

二、教学目标

1.学生能够理解时间的概念，能够正确地认读和比较不同时间的长短。

2.学生能够掌握加减混合运算的计算法则，能够熟练地进行计算，并解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：第五章《认识时间》中时、分、秒的概念和时间的计算，第六章《加减混合运算》中加减混合运算的计算法则和实际应用。

难点：时间的计算和加减混合运算在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备

教具：电子钟、计时器、卡片、黑板。

学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的钟表，引导学生注意钟表的时针、分针和秒针的移动。

2.知识讲解：通过电子钟和计时器，让学生直观地感受时间的流逝，讲解时、分、秒的概念，让学生理解时间的意义。

3.例题讲解：用卡片展示不同的时间，让学生比较时间的长短，并用语言表达出来。

4.随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，教师巡回指导。

5.加减混合运算：让学生观察实际生活中的加减混合运算，引导学生理解加减混合运算的计算法则。

6.例题讲解：用具体的情景举例，讲解加减混合运算的计算法则，让学生理解并能够应用。

7.随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，教师巡回指导。

六、板书设计

板书设计包括时、分、秒的概念，时间的计算法则，加减混合运算的计算法则，以及实际应用的例子。

七、作业设计

1.请学生用语言描述一下自己最喜欢的时刻，并写下来。

答案：例如：“我最喜欢的时刻是早上七点，因为那时候我可以吃到妈妈做的美味的早餐。”

7:305:45=小时分

答案：1小时45分

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实践情景引入