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Unit3TextA教学设计-2023-2024学年高一上学期中职实用导游英语北京大学出版社（第二版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：中职实用导游英语

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一上学期

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容设计

1.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握文本中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力和实际应用能力。

2.教学重点：文本中重点词汇和句型的学习和理解。

3.教学难点：如何运用所学词汇和句型进行实际应用。

4.教学方法：采用任务驱动法，让学生在实际操作中学习和掌握知识。

5.教学步骤：

（1）导入：引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）文本阅读：让学生阅读文本，理解文本内容，找出文本中的重点词汇和句型。

（3）词汇和句型学习：讲解文本中的重点词汇和句型，让学生进行实际操作，巩固所学知识。

（4）任务实践：布置一个实际任务，让学生运用所学词汇和句型进行完成。

（5）总结反馈：对学生的任务完成情况进行评价，总结本节课所学内容。

三、教学评价

1.评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，主要评价学生的阅读理解能力、实际应用能力和团队合作能力。

2.评价标准：学生能够熟练掌握文本中的重点词汇和句型，能够运用所学知识完成实际任务。

四、教学资源准备

1.教材：《中职实用导游英语》北京大学出版社（第二版）

2.辅助材料：文本相关资料、任务单等

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用文本中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力和实际应用能力，从而提升英语语言能力。

2.文化意识：通过学习与旅游相关的英语知识，学生能够了解不同文化背景下旅游的特点和差异，增强文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过阅读和讨论，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养学习兴趣和动机，提高学习策略和自我管理能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文本中重点词汇和句型的学习和理解。例如，掌握与旅游相关的词汇如touristattraction（旅游景点）、scenicspot（风景点）等，以及常用句型如Wouldyouliketovisit...（你想参观...）和Letmeshowyouaround...（让我带你参观...）。

-提高学生的阅读理解能力，能够理解文本的主要信息和细节。例如，学生需要能够理解文本中描述的旅游景点的特点和历史背景。

-培养学生的实际应用能力，能够运用所学词汇和句型进行实际交流和表达。例如，学生需要能够用英语向游客介绍景点，并回答游客的问题。

2.教学难点：

-如何运用所学词汇和句型进行实际应用。学生可能对如何正确使用这些词汇和句型在实际交流中感到困惑，例如，如何在适当的场合使用正确的旅游相关词汇。

-理解并应用文本中的特定文化背景信息。学生可能对文本中提到的旅游景点的文化背景不太了解，例如，对于某个历史遗址的文化意义和背景可能不太清楚。

-提高学生的阅读理解能力，特别是对于文本中的细节理解。学生可能在对文本细节的理解上存在困难，例如，可能无法准确理解文本中描述的某个景点的具体信息。

教师需要针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过例句、示例和实际操作等方式帮助学生理解和掌握。同时，教师可以采取有效的教学方法，如任务驱动法、小组讨论等，帮助学生突破难点，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机。

-教学用的白板或黑板。

-文本材料，包括教材《中职实用导游英语》和相关补充阅读材料。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）。

3.信息化资源：

-与旅游相关的英语学习网站或在线资源。

-旅游相关的视频材料或纪录片。

-旅游相关的音频材料，如旅游导览录音。

4.教学手段：

-任务驱动法所需的任务单和活动指导。

-小组讨论所需的分组安排和讨论话题。

-角色扮演所需的剧本和角色分配。

-问答环节的问题列表。

-评价工具，如评价表和反馈问卷。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文本内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预