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作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体

说明

这是一套可操作性较强的作文基本功训练教程;对把文章句子写具体

这个学生作文中最不易把握的内容;进行了比较平实的剖析;提出了一些

具体解决问题的简单方法..

文章要具体;是小学语文大纲对小学生的基本要求..但怎样指导学生

把文章写具体;是作文指导中的一大难题..许多教师在实践中为此进行了

大量探索;如从指导观察入手;从学会模仿入手等..

作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体

本人积三十余年教学经验;认为从思维训练入手;指导学生把句子写

具体;是把文章写具体的重要而且有效的方法之一..本文以如何从思维的

角度;抓住句子训练;作为重点..

作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果..文章语言的好

坏;直接受思维的制约..思维的有序;决定语言的条理..思维的深度;决定

语言的容量..总之;语言是思维的直接现实..训练学生把文章写得具体、

生动;就必须从思维训练的角度;给学生以具体方法的指导;才能收到事半

功倍的效果..

一、通过观察和比较;使学生懂得什么是“具体”

从具体到抽象;是人类认识事物的基本规律;也是儿童学习作文、写好

句子的基本规律..教师无不要求学生“作文要具体”..其实;许多学生并

不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”;当然也就无从下手;不知

向哪个方向努力了..为了解决这个问题;我引导学生观察同一意思的两种

不同表达方式;比较两种文章、两个句子的优缺;使学生在观察和比较中;

先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的..

请比较下面这两篇文章──

例文１第一天返校

前天;我们学校的同学都来返校..歇了一个半月;同学们第一次见面;

都很激动..同学们一见面嘴就聊起来没完..王老师怎么说也没用..发书

时;有两本书一样;我们组的小排头张超只拿了一本..结果老师对书时才

发现我们组少了一本;把王老师气坏了..过了一会儿;老师让带学杂费的

同学交学杂费;交完学杂费自己登记..可李小阳交完钱就回去了..王老师

收完发现不对;一问同学;李小阳才发现自己犯错了..看来;无论在什么时

候;做事一定要认真;不然就会出错..

例文２第一天返校

前天;我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业..歇了将近５０天;

同学们第一次见面;激动得恨不能把什么全给忘喽..同学们一见面嘴就说

个不停;从七点半聊到八点多;王老师喊了几遍“坐直喽”大家却还歪着

身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹

发书时;有两本书外皮上都画着小孩搭积木;只是一本写着“语文练

习册”;一本写着“数学练习册”..我们组的小排头张超只注意了外皮上

的“小孩”和“积木”;光拿了“语文练习册”..结果老师对书时别人都

有八本;只有我们组每人七本;气得王老师冲张超一个劲儿摇头：“哼你呀;

你呀;什么事你都干不好”二十多分钟过后;老师对大家说：“好;现在从

一组开始;谁带学杂费了就上前头交给我;然后自己把名字写在边上这张

牛皮纸上..”可李小阳把５０元钱放到老师手里;转身就走回了自己的座

位..王老师收完钱对着牛皮纸一数交费人数;发现多了５０元钱;连忙抬

起头问：“你们谁交完钱没写名字呀”李小阳一听;才想起刚才只把钱交

给了老师;赶快站了起来..回到家;我在日记本上写下了下面的话：无论在

什么时候;做事一定要认真;不然就会出错..

相比之下我们不难看出;例文１与例文２的内容完全一样;但例文１

与例文２给我们的感觉却不相同..例文１肯定不能算作成功;而例文２让

人读后却有另外一番感觉..原因何在原因就在于例文１句子干干瘪瘪;例

文２的句子让人读过之后;却能够给人一种身临其境的感觉..一篇文章是

这样;文章中的句子同样道理..请对比下列这些组句子──

第一组

前天;我们学校的同学都来返校..

前天;我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业..

第二组

歇了一个半月;同学们第一次见面;都很激动..

歇了将近５０天;同学们第一次见面;激动得恨不能把什么全给忘

喽..

第三组

同学们一见面嘴就聊起来没完..

同学们一见面嘴就说个不停;从七点半聊到八点多;还继续聊..

第四组

王老师怎么说也没用..

王老师喊了五遍“坐直喽”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河

的螃蟹

第五组