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《提高小学生口语交际能力策略研究》

第三阶段总结

本课题自2016年9月确定选题，制定实验方案与计划以来，已

进行了为期一年的研究。目前，我们的课题研究已接近尾声。回想已

经走过的路，有迷茫，有收获，有激动，有痛苦，也有惊喜。我们这

些小学一线教师第一次站在研究的角度来审视小学语文，用理论来指

导自己的日常教学。在口语交际这片贫瘠又广袤的土地上搜集并吸收

丰富的地域文化资源，为语文教学开辟了一条更开阔的路。在这段时

间里，我们扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来

把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，

每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实

践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的课程资源。促

进小学语文课堂教学质量和小学生语文素养的提高，又促进语文教师

的专业成长，提高我校的语文教学质量。结合课题实施方案和计划，

在经历了课题研究的准备阶段与中期研究阶段后，根据课题实施方案

和计划，本学年我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。

一、召开课题组研究会

我们首先总结回顾了前一阶段的课题研究情况，肯定成绩，找出

存在的问题与不足，确立了本年度研究重点，并且要求每位实验教师

要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、

论文、阶段总结、相关的教案、教例及活动方案等），认真研究及时

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总结。交流本学期如何开展活动，定下活动内容、活动形式及活动开

展的时间。

二、继续加强理论学习

进一步提高自身的理论素养和水平学习以个人自学和课题组集

中学习的形式为主。本阶段课题组集中老师学习了《课题研究操作指

南》及相关业务理论资料，号召课题组老师自主借阅总课题组研赛活

动中的优秀光碟（包括上课、说课、微型讲座、评课），认真学习，

取人之长，补己之短。老师们在学习过程中都能认真做好学习摘记，

学以致用，积极发挥理论对实践的指导作用，努力做好理论向实践的

转化。敦促老师对照《口语交际教学实例与评价》一书进行研究与反

思，遵照口语交际评价条例进行教学。我们还积极组织老师校内外听

课评课，交流经验，获取信息，武装和充实头脑，站在教育改革的高

度，努力提高实验教师的理论水平和实践能力，促进课题的有效动作

和实施。通过系统学习，课题组成员统一了思想，更新了观念，进一

步明确了教育科研的意义。

三、继续深入开展行动研究，推动研究的深入实施

立足于行为实践，拓展口语交际训练的途径，在前期、中期口语

交际课专题训练和语文课堂各类教学活动训练基础上，本阶段，课题

组成员们凭借自主开发的校本教材，积极为学生创造口语交际的实践

机会，让学生在丰富多彩的活动中得到锻炼，促进口语能力和交往能

力的共同发展，整合口语交际资源，为大家做了一堂研究课。课前进

行集体交流与备课，课下进行评课与反思，通过个人参与和集体的通

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力合作，在活动中我们每位实验教师的教科研能力都得到了提升。

学期末，老师们勤于动笔，针对教学实际，结合研究方案，进行教学

反思，撰写口语交际教学案例、教学设计、经验论文、课题研究总结

报告等，从而论证研究方