朱自清《匆匆》公开课教学设计 (菁选(优秀7篇).pdfVIP

朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选（优秀7篇）

《匆匆》教案篇一

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道

理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学准备

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？

2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆

匆？等等。

3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

3．全班交流，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，

引人深思，激发兴趣。

2．学习第2段。

读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴

水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头

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涔涔而泪潸潸了”。

思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像

针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组讨论：

文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充

上几句？

全班交流。感受时间来去匆匆。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着

些什么”是什么意思？

（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费

生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的。

你，能回答这个问题吗？

6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读

内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）

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五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

《匆匆》教学设计篇二

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点

是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散

文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作

者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又

为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

一、教材简析：

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五

四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于

旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但

是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路

口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这

篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个

特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，

纯朴简练；三是情景交融，充