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按比例分配问题教育教学反思（通用14篇）

按比例分配问题教育教学反思篇1

1、故事导入，激发学生探究知识的欲望，调动学习的兴趣

故事是最能激发学生兴趣的。我根据教学内容，情境图导入新课，

让学生展开联想的翅膀，尽量吸引学生的注意，让学生在问题的情境

中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的“钥匙”，激发学生的兴趣，

散发学生的思维。如课的一开始，通过我对故事的口述和画面情境图

的出示，让学生产生强烈的好奇心、求知欲。

2、自学互学，发挥小组合作学习的作用，感受合作中的快乐

蔡元培认为：“最好使学生去研究，等到学生实在不能用自己的

力量了解功课时，才去帮助他。”这节课，我更多地关注学生的学习

过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自

学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”，

把时间和空间都留给学生进行思考。如本节课中，在处理“怎样理解

按比例分配的含义，怎样解答按比例分配的应用题”这两个环节的教

学时，通过小组讨论，发表个体的意见，形成小组意见，又通过组间

的交流，得出综合完整较理想的结论，让同学们感到合作的力量，得

到成功体验的机会。通过让学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，

在思考中去发现，提高了学生学习的积极性，感受合作中恍然有得的

快感。

3、实践应用，引导学生主动参与学习的过程，感受活动中的乐趣

现代教学应充分体现以学生为本，强调学生是学习活动的主体，

应把课堂交给学生，真正让学生在课堂中“活”起来，“动”起来。

这节课，我让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、

去质疑、去辨析、去释疑。如：通过让学生做游戏，探究按比例分配

的集体方法，使学生在合作活动中情绪高涨，跃跃欲试。让学生愉快

轻松的教学氛围下学会了新知，在具体实践活动中，感受到数学知识

就在身边，感受到学数学并不难，感受到学习的快乐。

4、赞赏鼓励，创新民主和谐轻松的氛围，感受成功的体验

教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际

互动的过程，是一个情感交流的过程。我在教学中坚持认为“欣赏每

一个学生，是学生发展性教育的前提”。本节课，我通过创设各项活

动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的

群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、

生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的发展。

我还充分发挥有声语言和无声语言等体态效应，让每个学生都产生强

烈的感情，感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语。如：

“分析太精妙了、你们讨论真有成效……”，这些话让学生甜在心里、

乐在心里，体现了互亲互相爱的师生关系、体现了亲情、人文的关怀，

让学生在平等、尊重、信任的氛围中受到激励，让学生在轻松、欢快

的氛围中学习、交流，体验。

按比例分配问题教育教学反思篇2

《按比例分配》是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内

容前已经学习了分数乘法应用题、比的知识，这些知识都是学生解决

按比例分配的应用题的基础。学生平时接触较多的是平均分的方法，

平均分其实是按比例分配的一种特例。对按比例分配的方法学生平时

也有一些体验，而生活中的体验也是学生解决问题的基础。教学后我

对这节课有些感想和疑惑。

一、让情境创设包容更多内涵。

我觉得情境创设不该只起到激发学生的求知欲的作用，它应该包

容更多内涵，所以我在设计时注意灵活处理教材，精心创设问题情境。

根据本节课的教学内容，我在设计时把例题“种水稻、棉花”改为

“哥哥、弟弟搬砖”，其一、能把教学内容与学生的生活实际联系起

来，激发学生的求知欲。其二、“通过如果你是哥哥你会怎样分配”

在教学中有机的渗透了帮助弱小的思想品德。其三、通过学生的回答，

让学生参与了学习材料的提供，这样，在下面探索新知的教学环节中，

学生面临自己提供的学习材料，不但能体会到数学在他们周围，而且

更能激发他们产生解决问题的意识，主动地参与探索，寻求解决问题

的方法，体验解决问题策略的多样性。

二、让所学知识真正运用到生活。

在巩固深化练习中，我为学生提供丰富多彩，感性的生活化材料。

如学校买书、给校园除草、计算长方形面积等让学生挑战问题，探索

创新，引导学生应用所学知识解决现实生活中的问题，实现知识的迁

移，提高解决实际问题的能力。把所学知识运用到生活，是学习数学

的最终目的。

三、让课堂氛围保持和谐轻松。

课