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《流动的组织——血液》教学设计

案例名称流动的组织——血液

科目初中生物教学对象七年级提供者王婉蓉

课时1课时

一、教材内容分析

本课内容是人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节《流动的组织——血

液》，立足于第二章第二节的内容，引导学生理解人体内的细胞与外界环境之间必需依靠循环

系统的运输功能才能实现鹰扬的交换。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价观）

知识目标：

1、通过观察血样标本，知道血液的组成。

2、通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。

能力目标：

1、通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2、通过小组成员交流汇报，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。

情感、态度及价观

通过了解献血和骨髓捐献对于挽救生命的意义，认同义务献血和骨髓捐献，关注生命，关爱

他人。

三、学习者特征分析

1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大

问题。

2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比

较感兴趣，课堂气氛比较活跃。

3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，

轻视实验。

4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。

四、教学策略选择与设计

学生几乎都有流血、抽血等经历，对血液有一些感性认识，但学生大多不知道血液的成

分与功能。因此，要重在采用多种手段引导学生主动参与教学情景；重在设计给学生提供机

会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思

维，在解决问题中学会学习。

五、教学环境及资源准备

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1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察

2、准备显微镜及人血永久涂片。

3、制作课件辅助教学

4、多媒体教室

六、教学过程

设计意图

教学过程教师活动学生活动及资源准

备

1．用美国红十字会主席伊

丽莎白说过的一句话的引导

教师使学

学生，启发学生思维。

倾听文字，讨论输血的意义，推生通实际

情景导入2．过渡语：输血对人类有重

断血液的作用。问题激发

要意义，挽救了无数人的生

学生学习

命，那么，血液有什么作用

的兴趣

呢？它的成分是什么？

1.认真观察试管1（加入抗

凝剂）和试管2里的家畜血

液，发现什么现象？

观察并回答：试管1里的血液出

2.结合实验，提出问题：