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年初中语文九年级上册第3课《我爱这土地》教案一

内容解读

1.假设开篇，点明主题。

在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，以这样一个出人意料的假设开头，

使读者不禁发出疑问：“鸟”的形象和诗人所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？接着，

诗人对此做出了阐释：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”在炮火连天、国运危急的时刻，一只

看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音，使人联想到“国家兴亡，

匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用整个生命发出

的，这使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这种忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的

爱，奠定了全诗的感情基调。

2.铺陈渲染，层层深入。

接下来的几行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象——“土地”“河流”“风”“黎明”，

它们的核心是“土地”。

这一部分可分为四层。

第一层，隐喻人民的苦难。“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的

真实写照。“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤像河流一般

汹涌奔流。这些意象告诉我们，诗人魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、有太多悲愤凝结的

土地，表现出诗人对人民苦难的深切关注。

第二层，隐喻人民的反抗。“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行

的愤怒，象征着中华民族不屈不挠的反抗精神。神州大地养育了中华民族，也养育了一种坚韧

不屈的民族精神。“无止息”暗指反抗精神的传承，“刮”“激怒”表示力量的强大，由悲土

地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结又深了一层。

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身的独立自由的曙光，必将降临到这片土地上。可以看作是斗争前景的象征，也可以看作是充

满生机的解放区的象征和伟大的民族解放战争的象征。总之，在此时，诗人的情思已由悲愤、

称颂转入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。

第四层，隐含献身之意。“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”鸟儿活着时，

倾尽全力为土地而歌唱；死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与它所挚爱的土地

融为一体。诗人没有沉溺于对“温柔”的黎明的欣赏中，为了将自己的爱永远留给土地，他做

出了郑重庄严的宣誓，表达了愿为祖国献出一切的决心。

3.直抒胸臆，升华主题。

第二节的一问一答，诗人以设问的方式由借鸟抒情转入直抒胸臆：“为什么我的眼里常含

泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”笔锋一转，由上文对“鸟”动态的描述，转而对“我”

进行特写。“眼里常含泪水”这个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心

中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，“我”对祖国爱得越深，

心中的痛苦也越强烈。

最后两句是全诗的精华，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表

白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族最普遍的爱国情感的浓

缩。

4.分析意象，理解主题。

（1）鸟的形象

“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱“土地”“河流”“风”

和“黎明”，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这实际上寄寓了诗

人愿为祖国献出一切的决心。“鸟”的形象就是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人乃至全

民族对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。借“鸟”的形象抒情，含蓄、动人。

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