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新课程标准培训心得体会范文（精选7篇）

新课程标准培训心得体会1

今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的

基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习

的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学

习，有以下的认识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身

要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操

作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），

也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何

学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进

行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表

现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的

因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生

的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的`

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教

学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要

创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

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教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一

定大打折扣，

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了

强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，

取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教

学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真

诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、

帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；

教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止

水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用

被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数

量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语

言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意

义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是

与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无

助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲

述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的

结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造