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新工科背景下“钢结构基本原理”课程

思政的教学探索与实践

摘要：本文论述了新工科背景下“钢结构基本原理”课程融入课程思政的重

要性，并从课程背景出发详细介绍了该课程融入课程思政的方法以及具体实践过

程。

关键词：钢结构基本原理；课程思政；教学实践。

一、新工科背景下课程思政的重要性

课程思政是加强工科学生理论联系实际，提高自身素质的重要手段，同时也

是新工科背景下大学生能力培养的新趋势。

新工科背景下，将课程思政融入专业课教学过程中能够帮助突出专业课程教

学的育人导向，同时有助于全面提升工程教育质量。具体教学过程中，如果能够

把与工程实践联系紧密的社会主义核心价值观结合新工科核心素养共性的东西一

起讲，并有机融入家国情怀、工匠精神、职业素养等思政元素，引导学生学以致

用，可以帮助提升新工科学生的人文软实力，弘扬大国工匠精神，培育工程伦理

意识，同时还可以更好地服务地方经济。

因此，以新工科为载体，提升专业课程思政的育人成效，培养品格、思维、

能力、知识全面发展的社会主义建设者和接班人，是工程创新人才培养的必由之

路。

二、课程背景

“钢结构基本原理”是土木工程专业的主干课程之一，该课程既是当前新工

科背景下培养结构工程建设方面所需专业人才最基础、最重要的课程之一，同时

也是应用型本科院校土木工程专业理论性和实践性较强的专业主干课程之一。

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课程的主要教学目标为：知识方面，熟悉钢结构材料的性能，掌握钢结构的

连接方法及基本构件的构造要求、设计原理和方法；能力方面，具备独立分析解

决实际钢结构工程中构件设计与分析的能力；素质方面：形成严谨认真、求真务

实的科学态度，树立起钢结构行业的标准意识、规范意识及质量意识，树立正确

的人生观、价值观，增强社会责任感。

经过调研发现，虽然泰山学院土木工程专业的学生学习钢结构基本原理所需

的力学与数学基础相对薄弱，但是他们的学习主动性非常强。（如图1所示）

图1学生学情调查总结

三、课程融入课程思政的教学设计与实践

1.教学模式的创新

根据学情，结合学生喜欢碎片化学习的学习特点，课程以学生为中心，教师

为主导进行了教学模式的创新，主要采取“课前线上有效预习＋课中有的放矢讲

解＋课后线上巩固、扩展深度”的模式进行解决（如图2所示）。

图2钢结构基本原理教学模式

具体实施情况为：

课前，学生通过超星线上预习低中难度知识，完成在线测试、讨论，留下疑

问。（如图3所示）

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图3课前任务及实施情况

课中，学生通过学习通签到（如图4蓝色方框所示），老师根据预习情况，

有的放矢，逆向设计法组织教学，利用随堂练习（如图4黄色方框）巩固低难度

知识，分别采取师讲师问、生问师讲的模式讲解中高难度问题，穿插一线工程案

例及教学团队的科研项目，融入职业素养、爱国主义教育等思政元素。

具体教学过程中，个别学生由于生病或其他特殊情况无法返校，为解决这部

分同学听课的问题，课程进行中，借助超星同步课堂帮助他们与校内同学一起在

线实时听课（如图4红色方框所示）。课程结束后，学生还可以通过生成的速课

（如图5所示）回放重复听课。整个教学过程中，一个学生也没有落下，一个教

学环节也没有丢掉，校外学