人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案.docxVIP

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案1

一、教学内容

十几减7、6。(教材第14页例3)

二、教学目标

1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点：掌握“破十法”“想加算减法”。

教学过程

一、复习引入

1．同学们，下面这些题你会计算吗？

12－8＝12－9＝

3＋8＝14－8＝

4＋9＝15－8＝

16－8＝17－9＝

2．引出新课。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。

小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”

小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”

他们俩越争越激烈。

小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”

小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”

可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。

他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)

板书课题：十几减7、6

二、学习新课

教学教材第14页例3。

(1)梳理信息，理解题意。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？

引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。

学生汇报：

①一共有13条金鱼。

②小梅数的黑色的金鱼有7条。

③小伟数的红色的金鱼有6条。

师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)

明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？

(2)列式解答，探究计算方法。

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)

教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。

已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；

已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为13－6。

师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。

(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。

①借助摆学具(如小棒)算出答案。

②用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。

板书：

同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。

板书：

④用“想加算减法”算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)

师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)

小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

三、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。

第1题：14－8＝615－8＝7

14－6＝815－7＝8

第2题：

969

897

第3题：456

456

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？

教学反思

1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。

2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。

3．我的补充：

______________________________________