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评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型

很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查

的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。以下是小编为大家整理

的数学《认识人民币》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。

数学《认识人民币》评课稿篇1

我们一起学习了黄老师执教的《认识人民币》一课，黄老师在

《认识元角分》一课中创设出一个和谐、互动的生活课堂。

在课堂中，黄老师主要以“活动”为主线，把“学数学”变为

“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（去商

场买东西）→认一认、说一说（小组合作初步认识人民币）→分一分

（带孩子认识了硬币、纸币，认识人民币单位）→换一换、算一算、

买一买（1元=10角，1角=10分）等几个活动串连在一起，使整个教

学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为

学生提供了足够的活动时间和空间。如认识人民币，根据学生的已有

经验，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经

验库中的储存被充分调动。

教学一开始，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生马上联想

到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。小组内认识人

民币，对人民币进行分类后，又创设一元超市购物的问题情境，通过

合作交流，体验不同的付款方法，学生有强烈的尝试欲望。老师创设1

元钱能买哪些东西的购物情境，学习元、角、分之间的进率，学生的

学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、

付币、找币，体验1元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题

的能力，树立学好数学的信心。

整节课以“生活”为依托，把“生活经验”变为“学习经验”。

在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为

了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课以购物为引入，在购物

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感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

在整个教学活动中，学生通过观察、思考及操作活动中，认识了

人民币单位元角分以及元角分之间的关系。教师适时加入合作交流、

购物换钱活动，做到了生生、师生的多维互动。

篇2

《认识人民币》在培智学校的一个教学难点，在仔细听了学校王

老师的授课之后，感到这是一堂比较成功而且有实效性的数学课。本

节课通过学生认识人民币、猜认商品价格、连线等环节进行阶梯式教

学，不仅出色的完成了知识目标，同时非常注意对智障学生进行生活

自理能力的拓展训练。

这堂课值得我学习的地方有这样几点：

1、让生活走进数学

人民币的认识对培智学生来说有虽有初步的概念，但在实际生活

中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，

体现它的社会价值。因此王老师在整个教学中这个思想一直贯穿始终：

在拿币的过程中培养学生的应用意识；在那币的过程中学会简单的付

币，提高社会交往和实践能力。这样既调用了学生已有的生活经验，

又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在

身边。

2、课堂成为学生实践体验的`场所。

智障教育的教学原则