《溶解的快慢》第二课时（教学设计）三年级上册科学冀人版.docx

《溶解的快慢》第二课时（教学设计）三年级上册科学冀人版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《溶解的快慢》第二课时（教学设计）三年级上册科学冀人版

教学内容

《溶解的快慢》是三年级上册科学冀人版的一节实验课。本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解影响固体、液体溶解速度的因素，并掌握基本的实验操作技能。教材中提供了关于溶解的实验方案，以及观察和记录实验结果的方法。课程内容包括：

1.了解溶解的概念，知道固体和液体溶解的区别。

2.通过实验观察和分析，探究影响固体溶解速度的因素，如温度、搅拌等。

3.通过实验观察和分析，探究影响液体溶解速度的因素，如温度、搅拌等。

4.学会使用实验仪器，如烧杯、玻璃棒等，并掌握基本的实验操作技能。

5.能够正确记录和表达实验结果，培养观察、思考和交流的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、分析与论证、评估与合作等科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用观察、比较、分类、归纳、概括等方法对现象进行科学思维，形成对溶解现象的科学认识。

3.科学态度：培养学生对科学探究的兴趣、自信心和责任感，养成积极参与实验探究的习惯。

4.科学、技术、社会与环境：培养学生理解科学知识在实际生活中的应用，认识科学、技术、社会与环境之间的相互关系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经学习了简单的科学实验操作，能够使用一些基本的实验仪器。他们对于溶解现象有一定的了解，知道溶解是一个缓慢的过程。此外，学生已经学习过一些基本的观察和记录实验结果的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于实验课通常比较感兴趣，尤其是能够亲自动手进行实验。他们喜欢观察和探究现象，但对于影响溶解速度的因素可能还没有深入的理解。学生的学习能力因个体而异，有的学生可能对实验操作比较熟练，而有的学生可能需要更多的指导。学生的学习风格也各不相同，有的喜欢直观的演示，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验过程中，学生可能会遇到操作不熟练、观察不仔细、记录不准确等问题。对于影响溶解速度的因素，学生可能难以理解温度和搅拌对溶解速度的影响。此外，学生可能对于如何设计和实施实验探究有一定的困惑，需要教师的引导和帮助。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用以实验探究为主的教学方法，结合讲授、讨论、案例研究等教学方法。通过实验让学生亲身体验和观察溶解现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。通过讲授和讨论，帮助学生理解和掌握影响溶解速度的因素。

2.设计具体的教学活动：本节课通过实验探究活动，促进学生参与和互动。首先，学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。然后，学生分享实验结果，并进行讨论和分析，探讨影响溶解速度的因素。此外，教师还设计了一些问题引导学生进行思考和交流，以提高学生的科学思维能力。

3.确定教学媒体使用：本节课使用多媒体课件和实验仪器辅助教学。多媒体课件用于展示实验步骤和结果，帮助学生直观地理解溶解现象。实验仪器包括烧杯、玻璃棒等，用于进行实验操作和观察。同时，教师还准备了一些实验材料，如固体和液体溶质，用于学生的实验探究。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！上一节课我们学习了溶解的概念，知道了固体和液体溶解的区别。今天，我们将进一步探究溶解的快慢，了解影响固体、液体溶解速度的因素。希望大家通过今天的实验，能够更加深入地理解溶解现象。

2.实验探究

(1)固体溶解速度的实验

实验步骤：

①准备等质量的固体溶质和相同温度的溶剂；

②将固体溶质放入两个烧杯中；

③一个烧杯进行搅拌，一个烧杯不进行搅拌；

④观察并记录两个烧杯中固体溶解的速度。

同学们，请你们根据实验步骤，分组进行实验，并观察记录实验结果。

(2)液体溶解速度的实验

实验步骤：

①准备等质量的液体溶质和相同温度的溶剂；

②将液体溶质放入两个烧杯中；

③一个烧杯进行搅拌，一个烧杯不进行搅拌；

④观察并记录两个烧杯中液体溶解的速度。

同学们，请你们根据实验步骤，分组进行实验，并观察记录实验结果。

3.分享与讨论

同学们，你们实验得出了什么结果呢？请大家分享一下你们的实验观察。

(1)固体溶解速度的实验结果

同学们分享实验结果，发现搅拌的烧杯中固体溶解速度较快，不搅拌的烧杯中固体溶解速度较慢。

(2)液体溶解速度的实验结果

同学们分享实验结果，发现搅拌的烧杯中液体溶解速度较快，不搅拌的烧杯中液体溶解速度较慢。

同学们，你们观察到了什么现象呢？请大家进行讨论。

讨论结果：

同学们得出结