9 从百草园到三味书屋.pptxVIP

;9从百草园到三味书屋;状元成才路;状元成才路;背景链接;字词学习;觅食（）秕谷（）啄食（）

竹筛（）书塾（）和蔼（）

恭敬（）质朴（）博学（）

渊博（）宿儒（）蝉蜕（）

跪（）人声鼎沸（）窦（）

厥（）倜傥（）叵（）

淋漓（）拗（）盔甲（）

锡箔（）绅士（）;◆多音字;◆词语集注;状元成才路;整体感知;状元成才路;百草园;课文解读;不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。;第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？;状元成才路;碧绿的菜畦;高大的皂荚树;肥胖的黄蜂;状元成才路;像人形的何首乌根;状元成才路;阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？;扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。;状元成才路;写冬天的捕鸟活动有何意义？;状元成才路;Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……;从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？;书塾中的老师是怎样的一个人？;状元成才路;写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？;三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：;状元成才路;深入探究;不同：百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。;你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。;;状元成才路;艺术特色;鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，也??示了动词运用得精妙准确。用“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用得精当准确。;2.运用对比，生动鲜明。;父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比；读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的先生与长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充分表达了作者褒贬分明的感情。;拓展迁移;【赏析】这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，并将这块大冰用彩线穿上，当作锣来敲打，声音倒也清越嘹亮，忽然冰锣敲碎落地，发出打破玻璃的声音。这首诗清新明快，稚子的嬉乐与失望宛然在目。;状元成才路