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课文《尺有所短寸有所长》教案优秀3篇

小学四年级语文《尺有所短寸有所长》经典教学教案篇

一

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小

学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生

具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人

在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，

而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自

读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知

道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

2、学会正确地看待自己和他人。

3、掌握书信的格式。

4、认识课文中的7个生字。

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材

料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并

结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

1课时。

一、导入和简介柯岩

1、导入：

师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写

了什么内容）？

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其

说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什

么？”

2、板书课题：

师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。）

3、简介柯岩：

（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出

来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗

歌有《周总理，您在哪里》。

（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各

自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺

长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又

显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生

对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对

辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮

助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

二、自读自悟

1、出示导读提示：

师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相

信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下

列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述

了哪些苦恼？

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师

在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目

的原因了吗？

⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的

空白处）。

2、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提

示一些方法。

（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重

点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的

引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，

而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，

有利于满足不同的学生。）

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要

作一些精辟的概述和引导：

1、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）

结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要

的启迪和挖掘，但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉

过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什

么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，

称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规

的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。