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第四单元《语文园地》
一、教学目标
1、通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元的童话故事，总结童话故事的特点，提高学生对童话故事的理解和鉴赏能力。
2、在“词句段运用”板块，帮助学生学会运用表示动作的词语进行扩写句子，掌握不同标点符号在句子中的用法，提高学生的语言表达能力。
3、借助“日积月累”部分，让学生积累与团结合作有关的谚语，理解其含义，并能在生活中恰当运用。
4、培养学生的语文综合素养，包括阅读理解、语言运用、文化积累等方面的能力。
二、教学重难点
1、重点
-理解童话故事的特点，能够清晰地表述出来；掌握词句段运用中的语言知识和技能，正确运用动作词语扩写句子和标点符号；积累并理解日积月累中的谚语。
2、难点
-如何引导学生在实际阅读和写作中运用童话故事的特点；让学生理解不同标点符号对句子语气和意思表达的影响，并能准确运用。
三、教学方法
1、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
2、讨论法：组织学生讨论交流，促进学生思维碰撞和知识的共享。
3、练习法：通过有针对性的练习，巩固所学的语文知识和技能。
4、讲授法：对重点知识进行讲解，确保学生理解到位。
四、教学过程
（一）导入新课
1、展示本单元童话故事中的一些经典场景图片，如《总也倒不了的老屋》中的老屋、《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生等。
-教师提问：“同学们，看到这些图片，你们能想起本单元学过的哪些童话故事呢？这些故事给你们留下了怎样的印象？”
-引导学生回顾本单元的童话故事内容，自由发言，分享自己的阅读感受。
-教师引出本节课的学习内容：“今天我们要走进语文园地，进一步探索本单元童话故事中的奥秘，学习更多有用的语文知识。”
（二）交流平台
1、童话故事特点回顾
-让学生自主阅读“交流平台”的内容，然后在小组内讨论童话故事都有哪些特点。
-小组汇报讨论结果，教师引导学生梳理出童话故事的特点，如：
-充满丰富的想象：例如《总也倒不了的老屋》中，老屋能够与小动物们对话，并且因为帮助小动物而一直没有倒下，这是现实生活中不可能发生的事情，但在童话里却显得非常自然。
-角色形象鲜明：像《胡萝卜先生的长胡子》里的胡萝卜先生，他那长长的胡子就像一个神奇的道具，胡萝卜先生自己粗心大意漏刮胡子的形象也很生动。
-往往蕴含着一定的道理：《小狗学叫》这个故事让我们看到小狗在学习叫的过程中遭遇了很多挫折，但它一直在努力尝试，这就告诉我们在生活中遇到困难不要轻易放弃。
-教师对每个特点进行详细讲解，结合具体的故事内容进行分析，加深学生的理解。
2、案例分析
-展示《去年的树》这个童话故事的片段：“鸟儿和树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
-教师引导学生分析这个片段体现了童话故事的哪些特点。
-学生可能会回答：这里体现了角色形象鲜明，鸟儿和树之间的友谊很美好，通过简单的描写就能让我们感受到它们的关系。同时也充满了想象，鸟儿能天天给树唱歌，这是一种很温馨的想象。
-再让学生分享自己读过的其他童话故事，分析其中体现的童话故事特点。
3、应用引导
-教师提问：“我们在阅读童话故事的时候，可以从哪些方面去感受它的魅力呢？在自己编写童话故事的时候，又应该注意什么呢？”
-引导学生思考童话故事特点在阅读和写作中的应用，鼓励学生分享自己的想法。例如，在阅读时可以关注故事中的奇妙想象，感受作者是如何创造出一个独特的童话世界的；在写作时，要注意给角色赋予鲜明的个性，通过故事传达一个积极的道理。
（三）词句段运用
1、动作词语扩写句子
-呈现“词句段运用”中有关动作词语的部分，如“妈妈累得。”“得。”
-教师讲解扩写句子的方法：“我们可以在横线上添加表示动作的词语，让句子更加具体、生动。比如，我们可以写‘妈妈累得直不起腰来。’这里的‘直不起腰来’就是一个表示动作的短语，它让我们更清楚地感受到妈妈累的程度。”
-给出几个例句进行分析：
-“弟弟高兴得跳了起来。”（“跳了起来”这个动作生动地表现出弟弟高兴的样子。）
-“小红跑得气喘吁吁。”（“气喘吁吁”描绘出小红跑步后的状态，也是一种动作的体现。）
-让学生进行练习，教师巡视指导。例如：“爸爸气得。”“老师笑得。”
-学生完成练习后，同桌之间互相交流、评价。可以从动作是否合适、是否生动形象等方面进行评价。
2、标点符号的用法
-展示不同标点符号的句子示例：
-他是一个好人。（陈述事实，语气平淡。）
-他是一个好人？（表示疑问，对“他是一个好人”这件事提出质疑。）
-他是一个好人！（带有强烈的情感，可能是惊讶、赞叹等。）
-教师详细讲解不同标点符号在句子中的作用：
-句号：用于陈述句的末尾，表示一句话的结束，陈述一个事实或者表达一种平静的陈述语气。
-问号：用在疑问句的末尾，表示疑问的语气，通常是在询问信息或
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