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语文《坐井观天》简短课后教学反思（通用5篇）

语文《坐井观天》简短课后教学反思1

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、浅显的故事表

达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说

天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，

交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对

话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;第二次对话讲青蛙和

小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的

错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一

看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角

色中体验，在朗读中悟理。

通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，

体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的

情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是角色体验，就是生本对话。在

角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：

1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬

头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬

头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”

看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视

线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴

有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学

生边看边思：青蛙为什么会错?最后得出：青蛙坐在井底看天，视线被

高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的

这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。通过

做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。

2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个

“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。

通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝告、固执己见，自以为

是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤

陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的

自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，

学生也就自然能跳出文本，再现文本了。

3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多

大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天

是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你

能劝劝它吗?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看

看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是

跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”老师说：“是啊，耳听为

虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——

(课件演示青蛙跳出井口)青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说

些什么呢?”听，以下是学生的回答：

——哇，天真的是无边无际!小鸟，我错怪你了。

——哇，天可真大!谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在

鼓里，永远不知道天是无边无际的。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、

这么高、这么大。

——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世

界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地

方!

在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，

真正理解了“坐井观天”这则寓言。

4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的角色，

“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对

青蛙说——”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的—

—”……学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了

“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情!

语文《坐井观天》简短课后教学反思2

《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的

时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生

表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这

一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：

一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活

动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：

合作探究，尽情想象。

让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在

读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深