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德育复习题

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第一章德育与德育理论的发展

一名词解释

德育：1.德育即培养学生品德的教育。

2.狭义的教育专指道德教育。

3.广义的德育即大德育，指思想教育、政治教育、道德教育。

4.德育是教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进其

在道德认知、情

感和实践能力等方面不断建构和提升的教育的活动。简言之，德

育是促进个

体道德自主建构的价值引导活动。

5.教育者把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德

品质的教育。

二、简答题

1．德育现代化的最主要的特征

（1）学校德育的民主化，即培养民主社会的公民。

（2）学校德育的世俗化，即宗教教育与学校道德教育的分离。

（3）学校德育的科学化，即德育成为科学事业的组成部分，以及

学校教育的组织化。（班级授课制）

2.写出《德育原理》各章的名称

（1）德育与德育理论的发展

（2）现当代德育思想

（3）德育本质与德育功能

（4）德育对象与德育主体

（5）德育目的与德育目标

（6）德育内容与德育课程

（7）德育过程与德育方法

（8）学校德育的社会环境

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三、论述题

中国德育现代化最重要的努力方向应当是什么？

（1）古代德育是指奴隶社会、封建社会的学校德育。这是一个等

级性、神秘性、经验性的德育发展阶段。

（2）现代德育是存在于现代社会以培养现代人为目标的德育。

（3）德育现代化是指18世纪西方资产阶级革命完成以后直到19

世纪20年代初期欧美学校德育所基本完成的任务。

（4）德育现代化的主要特征是：1、学校的民主化；2、学校德育

的世俗化；3、学校德育的现代化。

（5）德育现代化的最大努力方向应该是德育民主化和科学性的增

强。

第二章现当代德育思想

一、名词解释

1．价值澄清理论：

（1）教师从事教育工作的任务，在于帮助学生澄清他们自己的价

值观而非将教师任课的价值观传授给学生

（2）强调个人价值选择的自由，因而将价值教育的重点从价值内

容转移到澄清个人已有

价值的过程上去。

（3）关注的主要是价值观教育。

（4）价值澄清理论源于课堂对话

（5）他存在形式主义、过程主义、相对主义的局限。

一、填空

1.苏霍姆林斯基鼓励学生的三项喜爱：最喜爱的课外读物、最喜

爱的学科、最喜爱的劳

动项目

2.苏霍姆林斯基的有效地“活动”模式：观察、阅读、劳动、奉

献

3.皮亚杰《儿童的道德判断》激起科尔伯格对德育的探究兴趣

二、简答

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科尔伯格三水平六阶段：

水平Ⅰ：前习俗水平

阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段

阶段2：朴素