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第三单元《语文园地》
一、教学目标
1、通过“交流平台”的学习，让学生回顾本单元课文的内容和表达特点，能够总结提炼出创造性复述故事的方法，并能在实际的复述中运用。
2、在“词句段运用”板块，帮助学生理解并掌握通过外貌、动作、语言描写来刻画人物形象的方法，学会运用不同的描写手法丰富句子内容，提高语言表达能力。
3、借助“日积月累”部分，使学生积累古诗《乞巧》，理解古诗的含义，体会诗中所表达的情感，感受中国古典诗歌的魅力。
4、培养学生的语文综合素养，包括阅读理解、语言运用、文化积累等方面的能力。
二、教学重难点
1、重点
-掌握创造性复述故事的方法，并能在实践中运用；学会运用外貌、动作、语言描写来刻画人物形象，丰富句子表达；积累古诗《乞巧》，理解其含义和情感。
2、难点
-如何引导学生在创造性复述故事时，既能保留故事的主要情节，又能加入自己的想象和创意，做到合理创新；让学生理解不同描写手法的作用，并能根据表达需要灵活运用，使人物形象更加鲜明生动。
三、教学方法
1、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解语文知识和运用技能。
2、讨论法：组织学生讨论交流，促进学生思维的碰撞和知识的共享。
3、示范法：通过示范，为学生提供直观的学习范例，降低学习难度。
4、练习法：让学生进行针对性练习，巩固所学知识和技能。
四、教学过程
（一）导入新课
1、展示本单元课文中的一些精彩情节图片（如《猎人海力布》中的海力布劝说乡亲们搬家的场景、《牛郎织女（一）》中的牛郎织女相识的场景等），引导学生回顾本单元的课文内容。
-教师提问：“同学们，看到这些图片，你们能想起本单元学过的哪些故事呢？这些故事里哪个情节最让你印象深刻呢？”
-学生自由发言，分享自己的回忆和感受。
-教师引出本节课的学习内容：“今天我们要走进语文园地，进一步探索本单元课文中的语文知识和技能。”
（二）交流平台
1、回顾本单元课文的复述要求
-让学生自主阅读“交流平台”的内容，然后思考：本单元的课文在复述时有什么特殊要求呢？
-学生回答后，教师总结：本单元要求我们进行创造性复述故事，不能仅仅按照原文简单重复，要加入自己的想象、改变叙述顺序或者以不同的人称来讲述故事等。
2、案例分析
-以《猎人海力布》为例，展示两种复述方式：
-普通复述：“海力布是一个猎人，他救了龙王的女儿，龙王为了酬谢他，让他挑选珍宝，他只要了能听懂动物语言的宝石。海力布能听懂动物的话后，听到鸟儿说洪水要来了，他告诉乡亲们，可是乡亲们不相信他，他只好说出真相，自己变成了石头。”
-创造性复述：“在很久很久以前，有一个名叫海力布的勇敢猎人。他经常穿梭在山林之间，与各种动物为伴。有一天，他偶然救了一只美丽的小白蛇，这小白蛇可不是普通的蛇，她是龙王的女儿呢！龙王为了报答海力布的救命之恩，带他来到了神秘的龙宫。那龙宫里到处都是奇珍异宝，闪着耀眼的光芒。海力布却不为所动，他只对能听懂动物语言的宝石感兴趣。龙王虽然有些不舍，但还是把宝石给了他，并再三叮嘱他不能把听到的动物的话告诉别人，否则就会变成石头。
海力布带着宝石回到了村子。有一天，他听到鸟儿们在惊慌失措地议论着什么，仔细一听，原来是洪水即将来临，要淹没整个村庄。海力布心急如焚，他深知乡亲们的固执，但他不能眼睁睁地看着大家被洪水吞没。于是，他决定把这个消息告诉乡亲们。他跑遍了整个村子，挨家挨户地劝说，可是大家都觉得他在开玩笑，没有人相信他。海力布无奈之下，只好把自己如何得到宝石，以及听到的鸟儿的话都说了出来。刹那间，他的身体变得僵硬，慢慢变成了一块冰冷的石头。乡亲们这才恍然大悟，后悔不已。”
-教师引导学生对比分析这两种复述方式：
-提问：“同学们，你们觉得这两种复述方式有什么不同呢？创造性复述在哪些方面进行了创新呢？”
-学生讨论后回答，教师引导学生总结出创造性复述在以下方面进行了创新：
-加入了更多的描写：如对海力布的介绍增加了“勇敢”“经常穿梭在山林之间，与各种动物为伴”等描写；对龙宫的描写“那龙宫里到处都是奇珍异宝，闪着耀眼的光芒”。
-调整了叙述顺序：先描述海力布救小白蛇的过程，再讲述他得到宝石后的事情，使故事的叙述更加自然流畅。
-丰富了情节：如“他跑遍了整个村子，挨家挨户地劝说”，使海力布劝说乡亲们的情节更加具体。
3、总结创造性复述的方法
-教师结合案例和学生的分析，总结创造性复述故事的方法：
-增添描写：可以增加人物的外貌、动作、心理描写，环境描写等，使故事更加生动。
-变换顺序：调整故事的叙述顺序，如倒叙、插叙等，给人耳目一新的感觉。
-补充情节：根据故事的发展逻辑，适当补充一些情节，让故事更加完整、丰富。
-改变人称：可以把第三人称改为第一人称，从主人公的角度来讲述故事，增强故事的代入感。
4、小组练习
-将学生分成小组，每个小组选择本单元的一个故事
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