四度六步教学法在文言文教学中的应用——以《醉翁亭记》为例.pdfVIP

四度六步教学法在文言文教学中的应用

广西省南宁市上林县中学530500

中华民族是一个拥有五千年灿烂文化的民族，在源远流长、博大精深的文化

遗产中，就有着一朵熠熠生辉的玫瑰，那就是历久弥香的文言文。《新课标》要

求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和

审美情趣。”。由此可见，语文教师应该高度重视文言文教学。

文言文的教学多数老师采用的是“文章作者介绍——朗读——疏通词句

——课文内容及主题分析——练习”这一种教学模式。导致大多数的同学

对文言文的学习失去兴趣，表现出了畏惧甚至是厌恶的情绪。那么，通过怎样的

方式才能够激发同学们学习文言文兴趣呢？

“四度六步”教学法是戴启猛老师经过二十多年的积累和研究，凝练出的一

种创新教学方法。该方法的内涵在于教师要精准把握课程标准、教材以及学生，

主张创造有温度、有梯度、有深度、有宽度的教学课堂。并通过温故、引新、探

究、变式、尝试以及提升来设计教学计划。这种教学方式不仅体现了教师以人为

本的教学理念，让师生能够在课堂中一起发现问题，解决问题，一起创造丰富多

彩的课堂。下面就以《醉翁亭记》为例，谈谈四度六步教学法在文言文教学的

应用，让学生对文言文的学习不再有畏难的情趣。

一、温故知新，让课堂更有温度。

温故知新，这是在教学活动采用最多的一种教学策略。讲授新课前，通过对

过去相关知识练习、复习，为即将学习的新知识搭建一座知识的桥梁，轻松自然

的导入到新课的学习中。我通过对已学知识点的复习、挖掘，为导入新课做好准

备，从而提升了课堂教学的温度和梯度。所以我把“温故”“引新”这两个环节

整合起来。学生通过精心设计“温故”的内容，对已学知识点的挖掘，为“引新”

做很好的铺垫，从而提升了课堂教学的温度与梯度。

为了让课堂更有温度，根据学情，让温故引新的形式具有趣味性，更通谷易

懂，更能引力学生的眼球。总而言之，教师要根据课文内容巧设情境，妙引新知。

比如学习《醉翁亭记》的前一文的是《岳阳楼记》，我是这样“温故引新”的。

范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧

而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲

淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧

阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，

欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。今天我

们就跟随着欧阳修先生的脚步，一起来去游览参观醉翁亭！自然的导出文章作者，

进一步引导学生去了解作品的写作背景。让学生主动的去学习、认真的去探究，

课堂温度自然而然就升了起来。

二、探究、变式，打造有递度和深度的课堂。

戴启猛老师“四度六步”教学法的精髓在于“探究”和“变式”。老师要根

据教学目标引导学生进行有针对性的探究，有梯度地训练学生思维，增加宽度、

加强深度以及灵活度，从而达到举一反三事半功倍的教学效果。如学习《醉翁亭

记》一文，先让学生初读文章，结合工具书梳理文章生字新词，进一步引导学生

在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意，，标出节奏

划分有疑难的语句。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。学生

做了节奏划分，并进行反复诵读，并思考思考：

“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？“望之/蔚然而深秀

者”能不能划为“望之蔚然/而深秀者”，理由是什么？

教师明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将

其割裂；

不能。“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，

故应从其后断句。

以文言文译文环节为例，“探究”就是鼓励学生结合课下注释和工具书自行

疏通文义，并画出不解之处；或通过小组合作交流，领悟或总结出一定的学习方

法。“变式”则是让学生运用所学到的方法，并在运用中巩固方法，体会语言内

容、语言形式丰富的特点。如在《醉翁亭》的译文训练中，我就让学生结合课下

注释和工具书自行疏通文义，以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直

译”与“意译”两种方法译读文章。我会选择疑难句或值得翻译的句子，请学生

用两种翻译方法进行翻译。

翻译示例：

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，

朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变