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四年级计算能力训练和提高方案

四年级的数学学习是由中年级向高年级学习的过渡时期,既是整个

小学阶段的一个转折点，又是非常关键的一年。学生的计算习惯和计算

能力的强弱将直接影响到高年级的数学学习，四年级学生的计算能力在

数学学习中具有承上启下的作用,它既是整数计算的总结，又是小数、

分数、百分数等其它计算的基础。

如何迅速有效地提高四年级学生的计算能力，更好地发展学生的思

维,采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力,使学生的计算既准确

又迅速,从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵

活呢？诚然计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本

技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关

系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生

的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，

使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展,

以取得最佳的教学效果。

下面就从四个方面谈谈如何培养四年级学生的计算能力:

一、掌握算理是培养计算能力的基础。

每一种运算都有一定的理论依据,掌握这些理论依据是培

养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法

适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有

什么道理可讲,只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就

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可以达到正确、熟练的要求了.结果，不少学生虽然能够依据计

算法则进行计算，但因为算理不清,知识迁移的范围就极为有限,

无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中，先

让学生按自己的方法计算，然后再让学生自己总结算理，这样，

这些计算法则和算理都是学生自己完成，教师在一旁引导,教师

再举列出现不同类型题目让学生演练，这样不仅使学生知道计

算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以

然，那么，计算教学不但变得生动活泼、多姿多彩，而且符合

新课程的新课改：先学后教，先会后学，所谓“教,是为了不教”.

如教学四年级的“乘法分配律”时，先让学生观察课本图片上

有什么信息，然后用自己喜欢的方式进行列式计算，再小组活

动（四个人为一个小组)，讨论不同的方法有什么不同的特点，

想一想它们之间有什么联系与区别.如：

生1:6×9+4×9

＝54+36

＝90(块）

生2:(6+4）×9

＝10×9

＝90(块）

由上面两个式子，要求学生自己总结出两个算式的结果都

是相等的，水到渠成就产生的“乘法分配律”：（a+b）×c=a

×c+b×c，过程都是学生完成，最后再让学生举一些类似的例

子进行计算.整个运算定律的探索与发现都是由学生完成，这样

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更能让学生掌握运算法则与定律，更能体现出新课改中的以学

生为主,学生是学习的主人，教师为辅的教学模式.

二、重视口算是培养计算能力的关键。

口算也称心算，是一种不借助任何计算工具,仅依靠记忆与

思维,直接算出结果的计算方式.口算在计算能力的培养中占有

非常重要的位置，这是因为,口算是笔算的基础，笔算能力是在

口算准确、熟练的基础上发展起来的,没有口算的基础，笔算就

无从谈起.培养计算能力，要从加强口算着手。在不同年级，根

据教材的不同，口算要求也不同。一二年级,20以内的进位加

法和退位减法以及表内的乘除法，要加强训练,要达到“脱口而

出”的熟练程度。四年级以上的学生，除了熟练记忆表内乘除

法以外,还要熟记常用数据，这样就可以大大提高计算的准确性

和速度.如25×4=100、25×8=200、